創造，讓思品課的羽翼更豐滿

吳修標

課程標準在教學建議中提出，要創造性地使用教材，優化教學過程。教材是學生學習的基礎性資源，教師要了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內容在單元和整個教材中的地位、任務，根據本標準，設定鮮明而集中的教學目標。在合理使用教材的基礎上，教師應創造性地組織教學內容，設計合理的教學結構，靈活采用多種教學方法和手段，優化教學過程，提高課堂教學水平。在多年的教學實踐中，我認為創造性地使用教材，可以從以下幾個方面入手：

一、對教材內容本身進行創造性的整合

這種方法最適用于在迎接學業水平測試的復習。如將公民的權利與義務、科技創新與科教興國、關愛自然保護環境與可持續發展、播種友情和花季中男孩女孩與文明交往等內在聯系密切的相關內容整合在一起復習，既注重了教材知識的內在聯系，又便與學生系統把握，站得高看得遠。這樣創造性的整合教材，會極大的提高課堂教學效率，達到事倍功半的效果。

二、將社會時政熱點與教材內容進行創造性的整合

緊密聯系時政熱點，這是思品課的內在要求和生命力的體現。把課標要求、教材內容與時政熱點有機結合起來，以時政熱點為切口，精心創設情景引進課堂，讓學生通過探究感悟，嘗試運用所學知識分析解決實際問題，更有利于調動學生的積極性，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、將鄉土教材資源與教材內容進行創造性的整合

利用好家鄉的資源，不僅能豐富課堂教學內容，還有助于學生正確認識家鄉，更好的熱愛自己的家鄉，并且還會激起學生立志建設家鄉的愿望。比如將我所在家鄉有著紅色沂蒙、綠色生態的良好氛圍，可以將弘揚沂蒙精神、打造生態文明等舉措融進相關課堂教學。

四、將學生身邊事例與教材內容進行創造性的整合

俗話說，百聞不如一見，學生親身見證、體驗過的事例最有說服力。身邊人、身邊事有許多都是鮮活生動的課堂案例，只要去細心觀察、用心積累，就會在課堂中信手拈來，為我所用，給我們的教材更賦予了真實性和說服力。

社會生活日新月異、瞬息萬變，而課標、教材相對靜止，這就需要教師不斷去擴大教材的內涵和外延，創造性的使用教材，讓思品課的羽翼更豐滿，才會載著學生在德育的天空更自由的翱翔。