淺談班主任的德育管理

覃慶獻

[摘 要]】作為班主任，不僅要管理好班級一切大小事情，而且也要注重對學生進行德育管理。面對班集體眾多的學生，班主任更要細心對待，細心引導，以促進學生的德育發展。

[關鍵詞]小學班主任 德育管理 有效途徑

[中圖分類號] G625 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-086

巴特爾說：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師具有愛和信任的眼光，有時僅僅是一個回眸，也會給幼小的心靈映出最美的圖像。”在學生的成長過程中，班主任扮演著重要的角色，既是知識的傳授者，更是心靈的引路人。為此，作為小學班主任要深諳自己肩頭的使命和責任，以春風的柔和化解冬日的寒冰，以燈塔的溫暖點亮生命的成長。

一、身體力行，為生命的成長樹立榜樣

教師之所以崇高而偉大，并不在于自身的價值，而來自于所從事的職業。尤其是班主任教師，承擔著教學的任務，還兼具著塑造靈魂的使命。對小學生而言，與班主任相處的時間最長，受班主任影響最大。因此，開展好小學班主任德育管理工作，重中之重工作就是教師自己站好崗，樹立好榜樣。要求學生按時到校，教師自己就不能遲到；要求學生講文明懂禮貌，自己就不能口出臟話；要求學生書寫工整，自己寫字就不要馬虎；要求學生要尊重自己，自己先要尊重學生……教師猶如一面鏡子，讓學生透過鏡子，審視自己。在擔任小學一年級班主任期間，我每天早晨都早早來到學校，帶頭打掃教室衛生。事實上，我并沒有刻意給學生樹立榜樣，只是考慮到現在的學生在家庭中備受寵愛，再加上年齡小，有勞動困難，自己幾分鐘就能打掃干凈的教室，學生要打掃好半天。但是，讓我沒有想到的是學生從中都受到了很大影響。有幾個家長向我反映，自己家的孩子每天都要求提前到校，問其原因，他們說老師每天值日很辛苦，一定要幫助老師打掃衛生……德高為師，身正為范，班主任的一言一行都會在學生心中形成根深蒂固的影響。以自身的言行給幼小的心靈以供給和滋養，讓生命沿著自然的軌跡向前、向上努力生長，展示生命的朝氣與蓬勃。

二、從創入手，為生命的成長營造氛圍

“近朱者赤，近墨者黑。”環境造就人。“孟母三遷”的故事充分地表明了環境對一個人的成長有著多么重要的影響。因此，點亮生命，為生命揚帆，班主任必須從班級環境上下工夫，努力打造良好的班級文化，營造濃郁的德育氛圍，讓學生知義懂禮，在環境的熏陶感染下不斷提升自己，超越自己。班主任除了做好常規德育管理以外，更要在細節上下工夫。如，在教室周圍懸掛德育名言，或給學生搭建創新的平臺，將學生自己創作的德育手抄報展示在墻面上，充分利用教室墻面資源，讓學生對“德”的感知俯拾皆是；教室里的后黑板也不可錯過，班主任可以開辟出一塊“德育宣傳欄”，定期更新身邊的好人好事，讓學生時刻感受到成長的點滴喜悅；教師還可以開展興趣小組，如“毛毛蟲啃書”活動，班級里每5個學生共同讀一本書，并將讀書體會制作成推薦卡，利用班會時間師生交流，讓學生在書的世界里發現進取的源泉，尋覓精神的居所，不斷提高學生的思想道德和文化修養。事實上，班級文化是學生成長的核心與靈魂，在積極健康的班級文化的帶動下，學生會擇善而從，不斷提高，化被動為主動，擺脫束縛的枷鎖，擁有自由的天空，最終實現自我管理。

三、以愛之名，為生命的成長設置導航

在德育管理工作中，班主任只有傾注了愛與關懷，才能找到開啟學生心扉的鑰匙，引導學生實現生命的成長。然而，這種“愛”不是放任自流的遷就，也不是橫眉冷對的說教，而是寬嚴并濟的引導，是和風細雨的浸潤。尤其是面對班級里的后進生，教師更要從尊重和信任出發，喚起師生心靈的感應和情感的共鳴。如，之前我接手過一個整體較差的班級，很多學生抓住“法不責眾”的心理，學習不上進，紀律散漫，常常集體搗亂。一次自習課上，我悄悄走到后門，教室里一片喧嘩，有敲桌子的，有亂扔粉筆的......當我走進教室的瞬間，聲音戛然而止，同學們等待我狂風暴雨般的批評。我強忍著心中的怒火，平靜地面對學生：“剛才自習課中誰認為自己做得不好，請自覺到辦公室找我。”我不確定是否應該選擇信任，但是我心中還是充滿期待。過了不一會兒，幾個調皮鬼就主動來到辦公室，我沒有劈頭蓋臉地斥責他們，而是和他們一起分析了不遵守紀律對于自己、同學和老師的危害。最后讓他們以假如我是班主任為題寫一篇作文，傾聽他們心底最真實的聲音。兩天后作文交上來，每個后進生背后都有一段鮮為人知的心路歷程，有的因為老師總是瞧不起而自暴自棄，也有的因為父母的棍棒而逃避現實。我逐一地幫助學生分析，趨利避害，引導生命向著陽光的方向努力生長。

總之，德育的管理需要言意兼具，內外兼修，班主任必須從學生實際情況出發，少一些不分青紅皂白的暴怒，多一些春風化雨的呵護，以真情守望回應，以心靈呵護成長，讓生命在愛的潤澤中日益蔥蘢。

（特約編輯 左 蕓）