提高品德課堂教學(xué)有效性的策略

胡召霞

[摘 要]良好品德的形成對學(xué)生的健康成長是非常重要的。品德是基礎(chǔ)教育階段非常重要的一門課程。將品德教學(xué)活動與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，關(guān)注品德課程的開放性和實踐性，有利于提高品德課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]品德課堂 有效性 生活

[中圖分類號] G623.15 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-045

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：教育要堅持德育為先、立德樹人。小學(xué)品德教學(xué)是實施德育的一個重要途徑。那么，如何提高品德課堂教學(xué)的有效性呢？

一、讓品德教學(xué)走進生活，走進社會

將品德教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，可回歸學(xué)生的世界，觸及學(xué)生的心靈。教師應(yīng)組織有效的活動，讓品德教學(xué)走進生活，走進社會，走進學(xué)生的心里。

案例1：《伸出愛的手》。

（課前準(zhǔn)備：學(xué)生調(diào)查社區(qū)的一至兩名殘疾人，了解盲人、聾啞人、肢殘人生活的不便、困難以及他們?yōu)榱松钏冻龅呐Γ?/p>

師：你調(diào)查的是哪位殘疾人？他們的生活和工作情況是怎樣的？你由此想到了什么？有什么感受？

（學(xué)生交流調(diào)查情況和感受）

師：現(xiàn)在分組開展四項體驗活動：一是分組體驗把眼睛蒙上后，靠觸摸來辨別錢幣的面值；二是兩人一組，先后一人蒙眼，一人提醒方向，蒙眼的學(xué)生繞教室走一圈；三是不說話，靠手勢來傳遞老師耳語的信息；四是一只腳著地，拄拐杖走路。體驗者和觀看者分別談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生1：我覺得盲人走路真的很艱難。剛才看到蒙眼走路的同學(xué)很困難，真的很想沖上去拉她一把。我覺得殘疾人很需要我們的幫助。

生2：我們一定要盡可能幫助殘疾人，而不是嘲笑或瞧不起他們。

生3：殘疾人在生活中有很多不便，但他們?nèi)匀蛔鹬刈约骸⒆鹬厣釔凵睿档梦覀兙粗亍?/p>

上述教學(xué)中，學(xué)生走進社會，展開調(diào)查，并通過情境體驗，增強了尊重、善待殘疾人的情感，感受并理解殘疾人生活的不便，從而意識到向殘疾人伸出援助之手。這樣的教學(xué)使學(xué)生在真實的體驗中形成道德認(rèn)知和情感，提高了品德教學(xué)的有效性。

二、實現(xiàn)品德課程的開放性，注重品德教學(xué)的實踐性

品德課程的開放性體現(xiàn)在課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材。教師可組織有效的活動，實現(xiàn)品德課程的開放性，注重品德教學(xué)的實踐性，從而提高品德教學(xué)的有效性。

案例2：《平安回家》。

活動一：交通安全知識講座。

結(jié)合學(xué)校大門外是主干道，車多、人多，存在交通安全隱患的現(xiàn)狀，聯(lián)系區(qū)交警六大隊到學(xué)校開展交通安全知識講座。

活動二：成立“小交警隊”。

在班級內(nèi)分組成立“小交警隊”，聯(lián)系交警六大隊，請交警六大隊派出指導(dǎo)員給“小交警”們集中上交通法規(guī)課，并進行交通指揮手勢訓(xùn)練。

活動三：“我是交通協(xié)管員”。

組織“小交警”們輪流協(xié)助學(xué)校值日教師，維持校門前的交通安全，并主動參與路面交通協(xié)管和宣傳。

活動四：“我是平安小天使”。

班級內(nèi)定期進行“我是平安小天使”評選活動，發(fā)放“平安小天使”徽章。

教師通過開展四項系列活動，充分體現(xiàn)品德課程的開放性和實踐性。學(xué)生通過聽報告、學(xué)習(xí)演練、參與實踐等，增強了安全意識。

案例3：《當(dāng)危險發(fā)生的時候》。

師：在發(fā)生危險的時候，我們要鎮(zhèn)靜，不要慌張，采取自救措施和求救措施很重要。這些措施可以幫助我們將傷害降到最低程度。如果這些危險情況在我們毫無心理準(zhǔn)備的情況下突然發(fā)生了，我們到底該怎么辦呢？（組織學(xué)生演習(xí)）

演習(xí)一：當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時候。

（學(xué)生演練：大聲呼救；撥打119；用濕手巾捂嘴；用棒子將鮮艷的衣服或塑料布挑到窗外；在可能的情況下，設(shè)法阻止火勢蔓延；學(xué)習(xí)使用干粉滅火器……）

演習(xí)二：當(dāng)?shù)卣饋砼R的時候。

（學(xué)生演練：震時躲在課桌下、講臺旁及空間小的房間里；震后轉(zhuǎn)移陣地，撤離震災(zāi)區(qū)；被困時沉著冷靜，樹立生存的信心，保護自己免遭余震的傷害，保持呼吸暢通，設(shè)法脫離險境等）

演習(xí)三：當(dāng)有不法分子闖進校園的時候。

（學(xué)生演練：躲閃、逃跑、求救、自救、報警）

上述教學(xué)案例中，教師在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，更加注重活動的實踐性。三次演習(xí)活動讓學(xué)生真實模擬在危險發(fā)生時該怎樣做，促使學(xué)生由理性認(rèn)識過渡到切身的行動，體現(xiàn)了品德教學(xué)的實踐性。

（責(zé)編 鐘偉芳）