提高品德課堂教學有效性的策略

胡召霞

[摘 要]良好品德的形成對學生的健康成長是非常重要的。品德是基礎教育階段非常重要的一門課程。將品德教學活動與學生的現實生活緊密結合，關注品德課程的開放性和實踐性，有利于提高品德課堂教學的有效性。

[關鍵詞]品德課堂 有效性 生活

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-045

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：教育要堅持德育為先、立德樹人。小學品德教學是實施德育的一個重要途徑。那么，如何提高品德課堂教學的有效性呢？

一、讓品德教學走進生活，走進社會

將品德教學和學生的現實生活密切聯系，可回歸學生的世界，觸及學生的心靈。教師應組織有效的活動，讓品德教學走進生活，走進社會，走進學生的心里。

案例1：《伸出愛的手》。

（課前準備：學生調查社區的一至兩名殘疾人，了解盲人、聾啞人、肢殘人生活的不便、困難以及他們為了生活所付出的努力）

師：你調查的是哪位殘疾人？他們的生活和工作情況是怎樣的？你由此想到了什么？有什么感受？

（學生交流調查情況和感受）

師：現在分組開展四項體驗活動：一是分組體驗把眼睛蒙上后，靠觸摸來辨別錢幣的面值；二是兩人一組，先后一人蒙眼，一人提醒方向，蒙眼的學生繞教室走一圈；三是不說話，靠手勢來傳遞老師耳語的信息；四是一只腳著地，拄拐杖走路。體驗者和觀看者分別談談自己的感受。

生1：我覺得盲人走路真的很艱難。剛才看到蒙眼走路的同學很困難，真的很想沖上去拉她一把。我覺得殘疾人很需要我們的幫助。

生2：我們一定要盡可能幫助殘疾人，而不是嘲笑或瞧不起他們。

生3：殘疾人在生活中有很多不便，但他們仍然尊重自己、尊重生命、熱愛生活，值得我們敬重。

上述教學中，學生走進社會，展開調查，并通過情境體驗，增強了尊重、善待殘疾人的情感，感受并理解殘疾人生活的不便，從而意識到向殘疾人伸出援助之手。這樣的教學使學生在真實的體驗中形成道德認知和情感，提高了品德教學的有效性。

二、實現品德課程的開放性，注重品德教學的實踐性

品德課程的開放性體現在課程內容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材。教師可組織有效的活動，實現品德課程的開放性，注重品德教學的實踐性，從而提高品德教學的有效性。

案例2：《平安回家》。

活動一：交通安全知識講座。

結合學校大門外是主干道，車多、人多，存在交通安全隱患的現狀，聯系區交警六大隊到學校開展交通安全知識講座。

活動二：成立“小交警隊”。

在班級內分組成立“小交警隊”，聯系交警六大隊，請交警六大隊派出指導員給“小交警”們集中上交通法規課，并進行交通指揮手勢訓練。

活動三：“我是交通協管員”。

組織“小交警”們輪流協助學校值日教師，維持校門前的交通安全，并主動參與路面交通協管和宣傳。

活動四：“我是平安小天使”。

班級內定期進行“我是平安小天使”評選活動，發放“平安小天使”徽章。

教師通過開展四項系列活動，充分體現品德課程的開放性和實踐性。學生通過聽報告、學習演練、參與實踐等，增強了安全意識。

案例3：《當危險發生的時候》。

師：在發生危險的時候，我們要鎮靜，不要慌張，采取自救措施和求救措施很重要。這些措施可以幫助我們將傷害降到最低程度。如果這些危險情況在我們毫無心理準備的情況下突然發生了，我們到底該怎么辦呢？（組織學生演習）

演習一：當火災發生的時候。

（學生演練：大聲呼救；撥打119；用濕手巾捂嘴；用棒子將鮮艷的衣服或塑料布挑到窗外；在可能的情況下，設法阻止火勢蔓延；學習使用干粉滅火器……）

演習二：當地震來臨的時候。

（學生演練：震時躲在課桌下、講臺旁及空間小的房間里；震后轉移陣地，撤離震災區；被困時沉著冷靜，樹立生存的信心，保護自己免遭余震的傷害，保持呼吸暢通，設法脫離險境等）

演習三：當有不法分子闖進校園的時候。

（學生演練：躲閃、逃跑、求救、自救、報警）

上述教學案例中，教師在充分利用教材資源的基礎上，更加注重活動的實踐性。三次演習活動讓學生真實模擬在危險發生時該怎樣做，促使學生由理性認識過渡到切身的行動，體現了品德教學的實踐性。

（責編 鐘偉芳）