“CAD/CAM技術”課程建設與教學實踐

蔣修定+朱和軍+施琴

摘 要：“CAD/CAM技術”是中職數控專業的核心課程之一。本文從理論教學與實踐教學并重、強化課程教學資源的建設、加強先進教學方法和手段的運用和加強師資隊伍建設等方面積極探索“CAD/CAM技術”項目化課程的建設與實踐，對培養扎實掌握“CAD/CAM技術”，適應企業崗位需求的應用型人才具有重要意義。

關鍵詞：CAD/CAM技術；課程建設；教學實踐

一、課程建設意義與背景分析

課程改革是職業教育改革的重要內容，職業教育現代學徒制培養模式下應積極探索項目化理實一體教學，開發適宜課堂教學的新教材，努力提高教學質量。

“CAD/CAM技術”是江蘇省示范校建設數控技術應用專業重點建設核心課程，對培養面向機電產品的數字化設計與制造人才，培養具備產品造型設計、自動編程和數控加工職業特定能力的高技能人才，提升職業學校學生的就業質量具有良好的促進作用。

采用基于工作過程導向的“項目化”教學成為課程教學發展趨勢，然而現有的“CAD/CAM技術”課程教材及其配套的課件存在諸多問題，如教材內容講解深度與清晰度不夠，對指令講解僅限于字面解釋，缺乏深度的應用與示范；教學資源不能滿足教學的針對性與差異性，且資源各自獨立，互不相連等，因而學生對課程的內容缺乏感性認識，達不到預期的學習效果，對專業技能的掌握情況不大理想。因此，積極探索“CAD/CAM技術”課程教學模式的改革，開發適應教學需要的新教材，使學生扎實掌握CAD/CAM技術并滿足企業崗位需求具有重要意義。

二、“CAD/CAM技術”課程的建設與實踐

1.理論教學與實踐教學并重

“CAD/CAM技術”課程的教學內容應該體現基礎性、前沿性和時代性。課程內容涉及機械制圖、機械原理與設計、數控編程與加工等知識，是一門綜合性和實踐性很強的學科。根據“素質教育為基礎，能力培養為主線”的教育模式，我們把理論與應用結合起來，把“掌握基本理論，強化軟件應用”作為課程建設的重點，形成新的課程體系，即課程的兩大知識模塊——零件設計與數控加工，分別兼顧了當今企業中使用較多的主流軟件AutoCAD、Pro/E、CAXA和MasterCAM等。

將CAD/CAM軟件的具體運用作為理論教學內容的進一步擴展和延伸，將數控加工與自動編程作為CAD/CAM技術的具體體現，突出了職業學校培養應用型人才的目標和專業特色，使學生在學科理論的基礎上，靈活運用CAD/CAM一體化軟件，解決產品設計和生產制造中的具體問題。

新的課程體系強調了理論教學與實踐教學的并重，在課程體系中，CAD/CAM技術軟件和數控加工都屬于實踐性教學環節。近年來各職業學校投入大量經費購買實驗實訓設備，新建CAD/CAM實驗室，保證了課程的實踐性教學環節的開展。很多職業學校CAD/CAM軟件教學通過開設選修課和技能社團的方式，形成了中、高不同的教學層次，低年級主要開設AutoCAD、CAXA等課程，高年級主要開設Pro/E、MasterCAM等課程。

學校通過校企合作等途徑，使相關專業的學生能在真實的生產環境中進行產品的設計和制造。學生通過企業實踐，對數控加工的基本方法有較全面的認識和掌握。同時結合國家職業技能證書考核，重點強化某項工種的實際操作，鼓勵學生參加中、高級技能認證，激發學生學習熱情。

加強實踐教學是課程體系改革的重要舉措，也是學校示范性專業建設的主要成果。在成績評定方面，職業學校加大了工程實踐能力、組織能力、合作能力等綜合素養在學習成績評定中的比重，突出了對學生應用性與創新性能力的培養，使學生通過學習，成為理論基礎扎實、動手能力出眾的創新型人才。

2.強化課程教學資源的建設

學校建設了鳳凰創壹“CAD/CAM技術”課程的虛擬教學系統，提供了高效、開放、易用的教學應用平臺，同時還建立了泛雅網絡教學平臺、鳳凰職教網數字資源平臺，可以為師生教學提供海量優質教學資源。CAD/CAM教學資源以視頻演示為主，同時輔以形式多樣的教學素材，包含了軟件常用功能的標準視頻庫、電子教材、PPT文檔、功能練習和綜合練習素材庫、試題庫等。點播式的學習方式具有非常好的現場感和真實感，十分適合CAD/CAM軟件的自學和網絡學習。大量練習案例與工程圖例，為學生提供了不同層次、不同應用層面的學習方案。

利用網絡教學平臺，較好地解決了“CAD/CAM技術”網絡課程的發布、作業的布置和評判、在線同步或離線異步答疑等工作。學生可自主選擇學習章節，通過平臺提供的視頻演示、課件、電子教材等資源自學相關功能應用方法。各項目任務由若干子任務組成，各任務之間層次遞進，環環相扣，從而使學生完成任務的同時即完成知識的獲取與技能的訓練，為以后滿足就業需求打下堅實基礎。

3.加強先進教學方法和手段的運用

教學方法與教學手段的合理使用是提高教學質量的重要保證。教學中應積極調動學生的思維，加強師生互動。我們通過泛雅網絡教學平臺提供的豐富課程內容，將傳統課堂教學環境與網絡信息化教學環境結合起來，教學過程中采用項目式教學、小組合作學習等模式，充分調動學生的積極性，提倡教師導學、學生自學、共同討論、共同分析、學生歸納、教師總結的教學方法，盡可能充分發揮學生的主觀能動性。課堂外，學生通過泛雅網絡教學平臺、CAD/CAM精品課程網站等進行拓展學習，及時與教師交流互動，學生在學習過程中遇到的各種問題都能隨時得到教師的輔導和解答。

4.加強師資隊伍建設，注重教學成果轉化，促進教材建設

教師應制訂切實可行的師資學習計劃，在綜合素質、業務素質、教學素質等方面進行全面提升。在課程建設過程中，教師應對照人才培養方案的整體目標，對課程進行有效整合優化，注重了解、跟蹤企業中的CAD/CAM軟件應用情況，完成“CAD/CAM技術”教材建設。

三、總結

“CAD/CAM技術”課程傳統的教學模式已經不能適應當代創新型人才培養的需要，新的課程體系應以學生為中心，適應企業職業崗位新要求，進行“CAD/CAM技術”課程的教學研究和改革，探索建立校企合作，借鑒企業的生產環節與生產過程，利用校內實訓基地及合作企業的資源，采用項目引領、任務驅動、工學結合的人才培養模式，研究和實踐職業學?！癈AD/CAM技術”課程教學。

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（作者單位：江蘇聯合職業技術學院鎮江分院）