利用文言文教學(xué)激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

余麗芳

摘 要：文言文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)，本文作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)通過明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)內(nèi)動(dòng)力；調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，活躍課堂氣氛；結(jié)合情境；善用泛讀；講故事等方式，可以很好地在文言文教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；文言文；學(xué)習(xí)興趣

人人都有好奇心，特別是青春期的學(xué)生，而且初中語文文言文本身就有很多奇趣的東西、有很多學(xué)生未知的東西，所以，要通過各種手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何利用文言文教學(xué)激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

1.明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)內(nèi)動(dòng)力

在文言文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)文言文的目的，懂得文言文是我們民族數(shù)千年的文化積淀，文言文中熔鑄著一個(gè)古老民族的靈魂，學(xué)好文言文是繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的前提和保證；要懂得文言文是培養(yǎng)人們審美情趣和文學(xué)鑒賞能力的工具。誦讀文言文可以時(shí)時(shí)激越起濃郁的情愫，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)生活的無限熱愛與眷戀之情；懂得文言文是我們當(dāng)前學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它同我們個(gè)人未來的學(xué)習(xí)、工作和生活緊密相關(guān)。這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好文言文的內(nèi)動(dòng)力，這個(gè)內(nèi)動(dòng)力將成為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣的主要源泉。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，活躍課堂氣氛

情感是語文教學(xué)的生命。首先，教師要仔細(xì)體會(huì)揣摩作品內(nèi)容和作者的情感世界，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。做到以情激情，以情感人，激發(fā)學(xué)生深切感受作者情感并與之產(chǎn)生感情共鳴。其次，巧妙導(dǎo)入、趣味開講。這樣能迅速吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的思想障礙。再次，巧妙設(shè)疑。恰當(dāng)?shù)囊蓡枺q如口含青梅，回味無窮，能夠啟發(fā)學(xué)生的想象思維。最后，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言。教師應(yīng)盡可能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有聲語言和無聲（態(tài)勢(shì)）語言來激發(fā)學(xué)生的情感，傳情達(dá)意。如在教《木蘭詩》一課中，我就巧妙設(shè)疑，“唧唧復(fù)唧唧”究竟是什么聲音？因?yàn)槟_注是“織機(jī)聲”，而參考書有三種解釋：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲。我讓學(xué)生討論，按當(dāng)時(shí)的背景，哪一個(gè)解釋是最好的？學(xué)生興趣高漲。

3.結(jié)合情境

教師在教讀有關(guān)寫人敘事類文章時(shí)，就可以結(jié)合這類文章趣味性濃、教育性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問題。例如，在教《傷仲永》時(shí)，就可以讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，充分地感知文章內(nèi)容，再在此基礎(chǔ)上客觀地對(duì)文中事件、人物作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并且要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考來發(fā)表自己獨(dú)到的看法。學(xué)生在討論這些問題時(shí)，產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師在此基礎(chǔ)上再結(jié)合文章的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞以及特殊句子的意思，讓學(xué)生輕松地掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣，學(xué)生就不會(huì)覺得很枯燥，也就樂于學(xué)習(xí)了，也就能做到學(xué)有所感、學(xué)有所悟、學(xué)有所獲了。

4.善用泛讀

教師在教讀寫景狀物類的文言散文時(shí)，就可以采用泛讀方法，因?yàn)檫@類散文大多以其流光溢彩的文字，形色俱佳的魅力在古典文學(xué)百花園中獨(dú)樹一幟。教師泛讀時(shí)可以根據(jù)課文內(nèi)容的不同，而采取不同的誦讀方法，有時(shí)可以平靜祥和，如清澈見底的涓涓細(xì)流，緩緩地淌入學(xué)生的心田；有時(shí)可以激情奔放，氣勢(shì)磅礴，如大江東去，扣人心弦，震撼著學(xué)生的心靈；有時(shí)可以低沉悲痛，如泣如訴，催人淚下，使學(xué)生深受感染。例如在教讀《岳陽樓記》時(shí)，教師就可以采用多種誦讀方法來感染學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到洞庭湖氣象萬千的變化，整體地感知課文的內(nèi)容，理清作者的寫作思路，就可以熟讀成誦了。在閱讀這樣的美文佳句時(shí)，我們既可欣賞祖國(guó)多嬌的江山，又可感受作者在文字中流淌的對(duì)奇山異水的摯愛之情。教師在教讀這類美文時(shí)，可以教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這類文章大多都按“寫了什么，怎樣寫，為什么這樣寫”的思路來組織材料。此外，還要品味優(yōu)美的語言，因?yàn)橐磺芯罢Z皆情語，景物的描摹之中滲透著作者豐富的情感。長(zhǎng)此以來，我們就可以提高欣賞文言散文的品位與審美情趣了。

5.講故事

教師在教讀寓言哲理類古文時(shí)，就可以采用講故事的方式，因?yàn)檫@類文章一般短小精悍、深入淺出、文筆雋永、耐人尋味，往往給人以啟迪和教育。例如在教讀《愚公移山》時(shí)，就可以結(jié)合電視劇《王屋山下的故事》中的情節(jié)來學(xué)習(xí)課文，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)電視中的情節(jié)比較熟悉，教師就可以讓學(xué)生采用對(duì)比閱讀的方法來學(xué)習(xí)課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上口述故事情節(jié)，加深記憶，并能說出從故事中得到什么啟示，在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)該如何運(yùn)用愚公移山的精神。學(xué)生興趣來了，教師的教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

總之，在教讀文言文時(shí)，教師適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┤の缎缘臇|西，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的效果。這樣，學(xué)生也會(huì)慢慢地掌握學(xué)習(xí)古文的方法，也會(huì)逐漸喜歡上文言文并會(huì)從不同的角度去鑒賞各類不同風(fēng)格的文言文了。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧軍強(qiáng).淺談提高初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2011，（S1）.

（作者單位：廣東省德慶縣德城中學(xué)）