小學美術教育中的色彩教學分析

陳永蘭

摘 要：隨著教育教學研究愈加深入復雜，小學美術教學也在不斷改革。美術是小學生較為喜愛的學科之一，其對學生素質等方面的培養有著積極意義。本研究通過對小學美術色彩教學重要性的了解，分析色彩在教育中的體現，并制定小學美術色彩教學的具體對策，以為相關領域研究提供參考，為實際小學美術色彩教育提供改革意見，促進美術教學的發展。

關鍵詞：小學；美術教育；色彩教學

術是小學教育中的重要構成學科之一，其主要為藝術欣賞、畫圖方法、認知顏色、運用顏色等內容。小學生學習美術時，不但能夠培養創新意識，同時還能提高自身的組織能力，培養綜合素質的提升。如今，很多小學美術教育中對色彩的教育存在一定的偏差和不足，只有完善色彩教學方法，優化教學模式，才能提高教學水平，讓學生更好地學習色彩、學習美術，提高美術素養。

一、小學美術色彩教學的重要性

1.為學生建立色彩感覺

小學教學中，美術作品對于色彩的教育有利于學生構建色彩感覺。顏色的組合和運用大部分時間為一種直覺，教師輔導學生學習色彩過程中需要鼓勵學生運用色彩，幫助學生構建自己的色彩感覺，并且根據對色彩的掌握強化色彩應用能力。并且師生在課堂之外，可以走進大自然，觀察自然中的顏色，感受色彩的魅力，由此學生能夠潛移默化找到色彩的感覺，形成自己的色彩觀。

2.激發色彩認知

小學生認知較為淺顯，針對美術作品的了解仍舊屬于初級階段，怎樣幫助學生增加對美術學習的積極性是極為關鍵的問題之一。首先應讓小學生對色彩有一定的了解，不然色彩教育則沒有意義。現實教學時，教師利用美術用具幫助學生建立對色彩的認知。例如red（紅色）表示燃燒、熱情，而blue（藍色）表示平靜安詳，yellow（黃色）表示活潑智慧等，利用生活中的顏色讓學生深入認識顏色，能夠更好地掌控顏色。

二、色彩在小學美術教育中的體現

美術學科關鍵在于利用線、顏色等方法加以第二次加工，其作為一種藝術體現形式，只有線條缺少顏色就缺乏作品魅力，因此顏色在美術中是不可替代的組成要素。小學美術教學中，利用多種顏色可以讓學生對美術學習更加感興趣，且能夠作用于學生的審美觀，循序漸進地感化學生，豐富其世界觀、人生觀等等?？茖W地了解顏色，可以為學生傳授較為向上的學習態度。色彩不僅是一種客觀存在的顏色，同樣其能夠為人們帶來一種情感體驗。同時，相近的顏色在科學配置調和后，能夠增加美的程度，形成統一的顏色效果。顏色有比較特點，各種顏色在不同區域內能夠將一種顏色凸顯，由此實現最初的色彩目的。

三、小學美術教育中的色彩教學對策

1.明確色彩觀察方式

小學美術教學中，面對顏色教育，為了幫助孩子提高其色彩領悟能力和分辨技巧，教師第一應傳授學生了解觀察顏色的方法。小學生事物的認識尚處于稚嫩階段，其理解不夠深入，對于多數新的事物好奇心比較重，通常僅僅能看到顏色的外表，卻無法體會到顏色的深層含義。所以，觀察顏色過程中，教師需要指導學生把顏色、周邊氛圍和光線等融合，全面觀察色彩并且加以對比，保證能夠看到顏色的不同要素之間的關系，并且在比較中明確不同顏色的改變。此觀察顏色的技巧是美術教學中不可或缺的一部分，同樣可以鍛煉小學生獨自審美，由于顏色的美是物體整體的效果，并且凸顯于色彩聯系中。如看到“紅色”物體時，不管周圍有何種其他顏色，有了何種改變，教師都要讓學生仔細觀察原來的“紅色”，讓其獨立、深入地觀察并思考色彩。

2.設計游戲

學生尤其是小學生對游戲有著深深地興趣和喜愛，因此美術教學中教師應加強對游戲的設計，利用游戲開展色彩教育活動，可以讓課堂學習氣氛輕松愉悅，激發學生學習色彩的積極性，建立較為自由開放的課堂環境，讓學生以快樂、開心、輕松的心情學習美術色彩。但是對于游戲的設計，教師應緊密聯系課本知識，并且結合小學生這一年齡段的心理特征。如學習《染色》一課時，教師設計游戲，讓學生利用顏料和筆根據自己的喜好進行染色，鼓勵學生發揮想象能力，在染紙上創作。游戲前，教師可以為學生說明染色方法，讓學生大膽使用顏色，在完成作品后紛紛上講臺講解自己的作品含義。并且可以投票選擇表現最優秀的學生，予以獎勵，以此讓學生增加對美術色彩學習的興趣，鍛煉自主創新意識，豐富想象力，培養創新能力。

3.結合多媒體技術

小學美術色彩教學中，教師應注重對多媒體技術的應用。結合新的信息技術展開色彩教育活動，積極發揮其作用，讓學生通過多媒體技術的幫助更加設為納入的了解顏色[4]。如可以運用投影儀、LED屏幕、計算機繪圖軟件等等，在課堂中展示多種色彩照片，提高學生辨識顏色的能力。例如，教師在傳授比較顏色的方法時，可以在投影屏幕中為學生展現“黃色”和“綠色”，讓學生觀察兩種顏色，讓學生加以對比，并且分析其中存在的不同和差異。又如教師可以采用3D視覺技術，讓學生觀看美術感色彩感強烈的視頻，讓學會深刻感受到色彩的魅力和靈魂，認知色彩，靈活運用色彩。

4.生活化教學，認知色彩

色彩不僅在美術教學中，同樣存在于生活之中。教師應加強小學美術色彩教學的生活化，多組織學生參加貼近生活的學習活動。如組織學生春游，通常觀察山、水、天、樹、花等自然景物的顏色，感受色彩的魅力。教師應積極引導學生注意觀察身邊所有物體的顏色，加強其對色彩的認知。利用課外時間，帶領學生一起游玩，將觀察的顏色和美術中運用的顏色結合，挖掘生活中的色彩理論和知識，掌握色彩搭配技巧和方法。

結論：色彩教學是小學美術教育中的重要組成部分，小學生由于年齡較小，對色彩的認識較為淺顯，難以掌握深層次的含義。因此教師應加強對其色彩的教學，通過利用游戲、多媒體技術等，為學生傳授觀察色彩和搭配色彩的方法，將課堂生活化，以此提高學生色彩感知能力，培養其美術素養。

參考文獻：

[1]王安宇.淺議小學美術教育過程中的色彩教學[J].亞太教育，2015，09（10）：132-140.

[2]常虹.論小學色彩教學對創新能力的培養[D].武漢：華中師范大學，2014.

[3]萬俐伶.圖像分解在小學高段美術欣賞教學中的運用研究[D].杭州：浙江師范大學，2012.

[4]廖東園.注重培養學生創造力的小學色彩教學探究[D].上海：華東師范大學，2015.

[5]顧鳳鑾.小學美術教育中的色彩教學研究[J].吉林教育，2013，10（31）：110-115.