自然拼讀法：尋求教學(xué)的曼妙風(fēng)景

徐櫻校

【摘要】伴隨著當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)改革的實(shí)施，一線教學(xué)開(kāi)啟了如火如荼的改革模式，在這場(chǎng)改革的背后，我認(rèn)為教師的改革還是要重點(diǎn)圍繞教學(xué)有序開(kāi)展。結(jié)合我的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為自然拼讀法是新穎又比較合理的教學(xué)模式，采用自然品讀法，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生了意想不到的成效和價(jià)值，本文從四個(gè)方面開(kāi)展論述：循序漸進(jìn)，逐步掌握自然拼讀法；強(qiáng)化練習(xí)，熟練運(yùn)用自然拼讀法；寓教于樂(lè)，趣味學(xué)習(xí)自然拼讀法；因材施教，合理開(kāi)展自然拼讀法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 自然拼讀法 成效 探索

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)提出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程……”由此可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)肩負(fù)著重要的任務(wù)。作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)在實(shí)踐中也遭遇著“尷尬”，因?yàn)閲?guó)內(nèi)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相適應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生最基本的讀音、發(fā)音不準(zhǔn)確，這樣的狀況較大影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等交際能力。以此，我將自然拼讀法滲透到日常的英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自然拼讀法，全面提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提升課堂的教學(xué)成效。

一、循序漸進(jìn)，逐步掌握自然拼讀法

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握自然品讀法，自然拼讀法的滲透教學(xué)不可一撮而就，而是要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握，一開(kāi)始，學(xué)生在自然拼讀法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)低效現(xiàn)象，或者學(xué)生一下子無(wú)法吸收知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，教師要有耐心和信心，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握。

在教學(xué)中，筆者會(huì)首先教學(xué)生掌握26個(gè)字母的讀音，分清元音和輔音，然后筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元音單詞、雙元音單詞，雙輔音單詞、三輔音單詞的拼讀，并告訴學(xué)生一些規(guī)則，如在雙元音拼讀教學(xué)中，筆者告訴學(xué)生：“如果一個(gè)單詞或音節(jié)中有兩個(gè)元音時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，前面一個(gè)元音發(fā)長(zhǎng)音（其字母音），后面一個(gè)元音不發(fā)音，如may、mail、say、road、coat等等”。此外，筆者還會(huì)教授學(xué)生掌握一些特殊讀音的單詞，如一個(gè)音節(jié)如只有一個(gè)元音，且以此元音結(jié)尾，該元音發(fā)字母音，比如“go”、“hi”等。為了讓學(xué)生掌握自然拼讀法的相關(guān)規(guī)則，筆者經(jīng)常在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，比如同桌之間互相練習(xí)，或者分小組練習(xí)等等，而且筆者定期會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的記憶。

二、強(qiáng)化練習(xí)，熟練運(yùn)用自然拼讀法

自然拼讀法的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，可以結(jié)合一定的練習(xí)來(lái)加以強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)這些有針對(duì)性的訓(xùn)練，最終引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)熟練運(yùn)用自然拼讀法。這些練習(xí)的具體設(shè)計(jì)，我認(rèn)為也要契合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣，兩千多年前的孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們參與教學(xué)的最直接的動(dòng)力，所以運(yùn)用自然拼讀法，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)的時(shí)候，要注重培育和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在講oo發(fā)/u：/音時(shí)，筆者的學(xué)生編了如下的chant：Its one in the afternoon. / Dont watch the cartoon. / Dont play with your balloon. / Now eat your rice with this balloon；在辨析形近字little， litter， letter時(shí)，學(xué)生則用搞笑的曲調(diào)唱出了“Little boy， dont litter the letter everywhere”的歌詞。

三、寓教于樂(lè)，趣味學(xué)習(xí)自然拼讀法

學(xué)習(xí)要通過(guò)寓教于樂(lè)的形式，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我們的教學(xué)，最終是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我們經(jīng)常說(shuō)：“教，是為了不教。”我們最終的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，這個(gè)也是學(xué)生受益終身的能力。所以在自然拼讀法的滲透教學(xué)中，教師要結(jié)合寓教于樂(lè)的方式來(lái)實(shí)施，最終引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中，我引入音樂(lè)進(jìn)課堂，在唱《They sing happily》這首歌時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)唱farmer， worker， driver， waiter這幾個(gè)詞，訓(xùn)練了er 單詞結(jié)尾的發(fā)音，并與ar、or的發(fā)音進(jìn)行了比較。在《This Is the Way》歌曲中，可以反復(fù)通過(guò)“ mop”， “pot”， “wash”等單詞著重訓(xùn)練[D]這個(gè)音素。在學(xué)習(xí)ee， ea， oo， ow， ear， ere等字母組合的發(fā)音時(shí)，筆者總是先讓學(xué)生自己總結(jié)哪些詞含有所講的字母組合，然后讓學(xué)生自編chant，盡量多的把這些詞編進(jìn)去。

四、因材施教，合理開(kāi)展自然拼讀法

在教學(xué)中，我認(rèn)為教材是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基本點(diǎn)，所以在教學(xué)中，教師要采用因材施教的方式，將自然拼讀法的教學(xué)內(nèi)容滲透到整個(gè)教學(xué)課堂中來(lái)，通過(guò)將教材相關(guān)內(nèi)容解析、滲透到我們教學(xué)的方方面面，讓自然拼讀法的教學(xué)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的成效。

自然拼讀法存在三大缺點(diǎn)：一是自然拼讀法則只能覆蓋80%單詞，也就是說(shuō)有20%的單詞依靠自然拼讀法則是無(wú)法讀準(zhǔn)確的，這也意味著五個(gè)單詞中就有可能讀錯(cuò)一個(gè)，比如下面這組單詞“dear—bear； put-cut； live-five ”，拼寫(xiě)規(guī)則相同，但是發(fā)音不相同，不能按照自然拼讀法進(jìn)行歸類(lèi)；二是自然拼讀法無(wú)法體現(xiàn)重音，沒(méi)有音標(biāo)，單純從單詞的外形看，根本無(wú)法判斷重音究竟在哪里，影響發(fā)音的判斷；三是發(fā)音容易陷入誤區(qū)，自然拼讀法只是強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)音素的掌握，所以一般都是根據(jù)教師的發(fā)音去模仿，在這個(gè)過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)偏差，單詞的發(fā)音越復(fù)雜，越容易出錯(cuò)，而且無(wú)法選擇美式發(fā)音還是英式發(fā)音，以教師的傳授為準(zhǔn)。正因?yàn)樽匀黄醋x法存在以上三大缺點(diǎn)，所以教師在講授自然拼讀法的時(shí)候，一定要精益求精，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確保教學(xué)的效果。

總而言之，將拼讀法運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)能動(dòng)性來(lái)來(lái)說(shuō)，都有著極大的促進(jìn)作用，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)我們潛心來(lái)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，才能在有效課堂的探索中尋求更多的趣味和價(jià)值。

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