多元滲透讓語文課堂奏響愛國主義的旋律

林寶應

摘要：黨的十八大指出，要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚“愛國、敬業、誠信、友善”這些公民必須恪守的基本道德準則。改革開放帶來飛速發展的同時，也給我們中國傳統的文化帶來了沖擊，以愛國主義為核心的民族精神正受到挑戰。教學過程中，筆者立足課堂點滴，在識字、朗讀、寫作、口語交際教學實踐中多元滲透，讓語文課堂奏響了愛國主義的旋律。

關鍵詞：愛國主義；小學語文；教學策略

新課標總體目標明確指出，在語文教學過程中，要培養學生的愛國主義，使其形成積極的價值觀。我們在教學過程中，要將愛國主義潛移默化地融入教學中，使學生耳濡目染愛國主義，使語文課堂綻放更理性的光芒。筆者總結多年教學實踐與經驗，結合“愛國主義基本要求”與語文教學內容，從以下四個方面淺談愛國主義在教學中的運用。

一、 識字，愛國主義教育的一方沃土

漢字種類繁多，按造字方法分類，可分為象形、會意、形聲、指事、轉注、假借，對不同的漢字以及不同年齡段的學生，我們須用不同方法教學。例如，低年級學生識字初始，他們先接受的是象形字，在象形文字的教學中，適時滲透象形文字的歷史，使學生在識字同時，了解祖國文化。在組織學習人教版小學一年級上冊識字部分《口耳木》時，筆者將第一課時具體課程安排如下：

1.多媒體播放課文中的12個字所對應圖片，讓學生們說說圖片上畫的都是什么。

2.分發課前準備的圖片，讓學生大膽想象圖片中隱藏的漢字。

3.帶領學生讀，識漢字。引導學生發現漢字與圖畫之間的關系。

通過對象形字的講解，學生在對漢字文化初步了解的基礎上，激發自己的民族自豪感，同時，明白漢字代表著一種文化，是祖國的一部分，愛國，也要愛漢字，愛祖國的文化。

二、朗讀，愛國主義教育的一畝良田

“愛自己的骨肉同胞”，在祖國的大家庭里，愛骨肉同胞就是愛人民群眾，就是愛國。人教版教材為落實2011版新課標“培養學生愛國主義”的總目標，選擇了多篇歌頌革命先輩愛國衛國的文章，如《狼牙山五壯士》《七律·長征》等，在此類文章閱讀教學中，將朗讀作為重點，熏陶學生的愛國主義情懷。以五年級上冊《狼牙山五壯士》閱讀教學為例，在學生初讀課文的基礎上，第二課時教學安排如下：

1.老師配樂范讀課文。

2.學生朗讀課文，要求學生標記出文章中觸動自己心弦，或感動，或氣憤的詞語、句子。

3.點名學生和老師配合朗讀。在朗讀過程中，老師要注意引導學生，總體來說，文章感情基調以頌揚為主。具體而言，第一部分交代故事背景，以敘述性語氣為主，由老師朗讀。第二部分五班戰士誘敵痛擊，由學生朗讀，指導學生著重注意該段中“吼” “掄” “繃”等動詞，要讀出戰士的決心。第三部分戰士決定將敵人引上絕路，是文章中心故事的開始，老師朗讀，擲地有聲，斬釘截鐵地讀出班長馬寶玉所說的一個字“走”，引導學生下文戰士的英勇氣概。第四部分戰士英勇殲敵，“頓時，石頭像……敵人頭上砸去”，學生體會到“冰雹”表達的戰士的決心與氣概。第五部分戰士英勇跳崖，全班同學朗讀，“打倒日本帝國主義！中國共產黨萬歲！”用磅礴大氣的語氣讀出戰士們的英勇就義，以及作為中國人對國家、對人民群眾的熱愛。

最后，氣勢磅礴的口號使學生沉浸在炮火連天的歲月中，他們帶著對五班戰士的敬佩，對日本侵略者的恨意，深刻體會到不管在戰火紛飛的時代，還是在和平穩定的現在，我們都要時刻懷揣“國家興亡，匹夫有責”的責任感，要謹記為人民群眾奮斗，將愛國衛國深刻心中。

三、寫作，愛國主義教育的一把利刃

巍巍山脈，潺潺流水，站著的土地，頭頂的天空，還有廣闊的海洋，都是我們國家不可分割的神圣的部分，人教版教材所選取的幾篇描寫祖國自然景色的課文，都融入了作者的贊美之情，愛國之情，不單單是客觀景觀，更是文化景觀。將寫作教學與寫景課文結合，在欣賞作者筆下的日月星辰、花草樹木之后，學習寫景文的寫作方法，掌握借景抒情手法。例如，在組織四年級下冊《桂林山水》課堂教學后，筆者開展了一次寫作課的隨堂教學：

1.學習課文中描寫景色的句子，掌握比喻、擬人等修辭手法。例如“漓江的水……無瑕的翡翠”一句，“無暇”表示沒有斑點，十分純潔，“翡翠”是寶石，將漓江的水比為綠色的寶石，足以表現作者對它的喜愛與贊美之情，在作者眼里，就是寶石般的存在。

2.布置學生仿寫一篇寫景小作文，“同學們，以前和爸爸媽媽去過很多地方旅游，那么我們也試著描寫一下去過的地方，看到的景色吧”。

3.教師給出范文?！拔易钕矚g的地方是‘中國十佳宜居城市之首——青島，青島是一座島城，三面環水，一面環山，其中給我留下印象最深的是嶗山，它海拔1133米，有著海上‘第一名山的美稱。我們乘坐纜車到達太清宮， 宮里有銀杏、松柏等樹木，這些樹木已經有上百年的歷史。院子的屋頂在陽光的照耀下顯得金碧輝煌，大氣磅礴，四周的墻壁上鑲嵌著許多精美的圖案，都彰顯出我國古代勞動人民的勤勞與智慧……魅力的青島，祝福你的明天更加美好！”

4.抽查學生讀自己的作文，交流感想。學生通過學習課文以及交流彼此的作文，更多地認識了解祖國的壯麗山河，在感受美麗的自然風景的同時，油然而生對美景的追求與喜愛，進而激發出對有著奇幻景色的祖國的熱愛。

四、口語交際，愛國主義教育的一泓清泉

“愛自己的國家”，有國才有家，小學生思維不太成熟，對于愛國的抽象大概念比較空洞，筆者結合課文，用前輩的鮮活事跡喚醒學生的愛國情懷?？谡Z表達是愛國情懷最直接的表達方式，在口語交際教學設計中，適時結合愛國事跡，為學生創造表達對祖國熱愛之情的機會，使學生在生活中強化加深自己的愛國主義情懷。

人教版六年級上冊選讀課文《祖國，我終于回來了》，文章主要講科學家錢學森為了建設祖國、報效祖國，在新中國成立后，千辛萬苦沖破美國重重阻撓回到祖國懷抱的故事，筆者對這篇課文的第二課時教學設計如下：

1.復習第一課時學習內容，喚起學生對錢學森愛國的敬佩之情。

2.列舉錢學森回國后所做的貢獻。1956年，錢學森向周總理匯報發展火箭、導彈的設想；1960年，我國第一枚導彈發射成功……1999年，錢學森被授予“兩彈一星功勛獎章”，被譽為“中國航天之父”“中國導彈之父”。

3.組織一次名為“我也想為祖國做貢獻”的演講活動。學生學習錢學森的事跡后，受到錢學森報效祖國的堅定信念的感染，踴躍參加活動。例如，學生萌萌，“我們的祖國今天這么美好，與那些為祖國做貢獻的人密不可分，戰時有董存瑞舍身炸碉堡，和平時有錢學森回國報效國家，我們作為祖國的未來，應該向他們學習。我想做一名醫生，盡自己最大的努力，研究疑難雜癥，治病救人，讓我們的國人健健康康，當下我要好好學習，努力掌握更多的知識”。

通過將鍛煉學生的口語交際能力與愛國結合，學生將愛國主義融入實際生活中，不再流于表面，他們以此作為激勵點，決心好好學習，用自己的知識建設祖國，用實際行動來表達自己對祖國的愛。

總之，愛國主義作為每個公民的基本準則，關系國家未來的發展，作為教育工作者，肩負著傳承中華文化的使命，更重要的是，在工作中，應該視培養學生的愛國情操為己任，讓學生逐步形成以熱愛、建設和忠誠祖國為主要內容的思想意識。

參考文獻：

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