英語轉化后進生要做到持之以恒

石佩佩

【摘要】在我們的英語教學中，由于多種因素，會出現后進生或者叫后進生。如何轉化英語教學中的后進生，是我們英語教師關心的問題，也是比較頭疼的問題。英語后進生是如何形成的，又怎樣才能轉化呢？本文就這些問題進行了解釋與闡述。簡單來說，因為學生的學習意志不堅強，方法不得當，教學方法相對落后等造成了學生的落后，當然解決起來也從這幾個方面著手。

【關鍵詞】后進生 學習意志 學習方法 學習興趣

隨著世界經濟一體化的發展，各地之間聯系的越來越密切，英語，作為一種國際通用語言，其使用范圍越來越廣，其地位越來越重要。英語也成為我們教學中的一項重要任務。但由于多種原因，學生們在學習英語方面出現了很多困難，逐漸地成為后進生。這種情況不但是學生自己非常苦惱，教師們也是非常頭疼的。怎樣才能實現英語后進生的轉化呢？這成為英語教師們需要面對的一個問題。筆者結合自己多年的教學經驗，再加以認真總結，找到了幾點后進生出現的原因及應對方法，在這里寫出來。

我們先要看看學生們出現問題的原因。我總結了以下幾個因素：

一、缺乏相應的學習環境。

英語對于我們中國人來說，是一門外語，而非母語，這是一個最大的現實。任何外語學習起來都不如母語來得方便。語言是一門需要長時間熏陶和積累的。在中國，即使一個沒有上過學的人也會說漢語，為什么呢？因為我們從一出生，就開始受漢語的熏陶，雖然那時我們不懂。在我們成長的過程中，一刻也沒有離開過漢語，所以我們會非常流利地說出來。英語就不同了。在我們許多學校中，小學是不開英語課的，即使開英語課，也不會受到重視，尤其是在小城鎮和鄉村，更是如此。只有到了初中才開始正式學習英語。這種半道出家，使我們在學習英語時就已經落后了。再有就是，即使我們學了英語，也基本上是英語課堂上學，課堂上說、練，課下寫作業，除此之外，就再也沒有學習英語的環境了。這種現象造成了我們學習英語時缺乏相應的環境，是制約我們學習英語的最大因素。

二、學生沒有堅強的學習意志。

正是由于我們缺乏學習英語的環境，所以需要我們在學習時要更多地付出，要更加地努力，還要我們能持之以恒地堅持，也就是說，學生們需要堅強地學習意志。而對于我們一些學生來說，他恰恰相反。正是由于缺乏堅強地學習意志，所以在后續地學習中他會逐漸地落后了。在一開始學習時，每個學生都會對英語抱有相當大的興趣。因為學習一種新的語言，它是我們在平時沒有接觸過的，我們會產生一種新奇的感覺，所以會感興趣。但隨著學習內容的增加，難度也越來越大，學生們的新奇感和興趣逐漸地消失。相反，他們會越來越覺得學習英語枯燥無味，許多知識難以理解，與我們的語言習慣不同，作業繁重，考試難度大，慢慢地他們就厭煩英語，最后放棄了學習，成為后進生。其實任何一種語言的學習，都需要我們持之以恒地進行，而不是僅憑一時的興趣與沖動而能成功的。當我們在學習時碰到困難，產生厭煩情緒時，我們要用堅強地學習意志去克服這些不利的因素，戰勝自己，戰勝困難，而不是被困難打倒。其實不僅是學習，我們在做任何事時都需要堅強地意志，因為世上沒有一件事可以輕松地一蹴而就的。

三、學習方法不得當。

付出努力沒有取得相應的回報，從而失去信心。我們教師和學生應該都碰到過這種現象：某些學生學習也非常刻苦，付出相當的多，可以說是到了廢寢忘食的地步，但他的成績并不理想，甚至還很差。這是為什么呢？這主要是他沒有找到適合自己的學習方法，沒有正確的學習策略，造成在學習上想事倍功半。也就是我們常說的，看起來他很累。比如，有的學生在學英語時就是一味地記單詞，孤立的地單詞。看著單詞表一遍遍地看，單詞記了不少，可成績并不理想。這讓學生非常苦惱：自己付出那么多，怎么還是取得不了好成績呢？其實我們知道，英語是一門語言，僅僅記單詞是不夠的，也是不對的，更何況還是只看單詞表，沒有相應的語境，更是南轅北轍了。語言需要語境，要結合語境來理解字詞的意思。試想，我們在學習語文時，哪里有只是記漢字的，這樣又怎能記得住呢？不都是在學習文章時來學習生字生詞的嗎？英語也是同樣的道理。

四、教師的教學方法相對落后。

教學方法的落后主要有兩個因素。一個是主觀因素，一個是客觀因素。主觀因素是教師個人的因素。比如，有的教師囿于舊的教學模式和方法，不愿意采取先進的模式，滿足于現狀，不愿意學習新東西，慢慢是被淘汰。在21世紀的今天還采取上世紀七八十年代的教法，讓學生們感到落后、守舊，厭煩，從而對英語學習產生抵觸情緒，慢慢地就了后進生。有的教師是年紀比較大的，思想和學習能力上已經跟不上時代，即使他們想學，也力不從心。這都是教師自身的原因而造成學生們不愿意學英語。比如，現在在教學中被廣泛采取的多媒體式教學，不失為一種好的教學方式，學生們也很感興趣。但在制作課件時是比較費力的。筆者就制作過一個課件，還是在網上原有課件的基礎上修改的，這就花費了我兩天的時間，這比用舊的教學方法要費時費力的多，許多教師不愿意費這個力氣，或是不用多媒體教學，或是從網上直接下載后不經修改就用。這都是錯誤的做法。還有就是客觀因素。隨著我國經濟的發展，我們的教學設施越來越完善，教學理念和教具也越來越高級。但這種情況是不平衡的。在大城市里有巨大的優勢，而在城鎮就差得多，在鄉村學校更是如此。許多鄉村學校里校舍都是危房，更不要說什么多媒體等現代化的教學設施。在一些邊遠地區和貧困地區，連孩子上學都是問題。由于缺乏現代化的教學設施，從而限制了教師教學水平的發揮，也限制了學生學習興趣，造成了學生們對于英語學習沒有興趣，從而慢慢成為后進生。還有一種情況就是教師引導上的不足。有的教師也使用了多媒體等現代化的教學方法，但學生們的成績并不理想。經調查，原來教師在多媒體的使用上有問題。教師只是滿足于多媒體的聲光電等外在的形式，把課堂搞得像是有聲有色，學生們也愛上，但這一堂課下來，學生們卻并沒有學到什么東西，只是從視聽感覺上享受了一下，而英語知識卻沒有融入其中。這種多媒體教學方法脫離了教學方式是為教學服務的這一宗旨。

找到了學生們后進的原因，只要采取相應的策略，就可以取得成效。當然，是實現后進生的轉化并不是一朝一夕的事，需要我們教師持之以恒地努力。