微課在高校英語教學中的應用

牟常青　柴樹金

摘 要：隨著我國國際地位的提高，英語在其中的作用也日益凸顯。在教學改革的大背景下，很多教師創新出許多新型的教學模式，以提高教學質量。微課作為一種新型的教學模式，近年來得到較大的推廣。本文通過介紹微課的基本含義和主要特點，闡述微課在高校英語教學中的應用。

關鍵詞：微課；高校英語；應用

中圖分類號：H319 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-24

一、微課的基本含義和主要特點

微課是在新課改背景下產生的，它的核心內容是課堂的教學視頻。在該教學視頻內，將教學的設計、反思、練習測試以及教師的點評等合成一個精致的主體單元包。教師通過這種教學模式，能夠幫助學生鞏固已經學過的知識點，同時，也能解決學生學習過程中遇到的重點或難點問題。[1]

微課的突出特點是時間很短，一般在5～8分鐘。第二個特點是教學內容少。它是為了集中解決在課堂教學中的某個知識難點或知識重點，因而主題非常突出，內容很簡短。第三個特點是資源的容量小。微課的視頻容量在幾十兆左右，學生在課余時間也能觀看該視頻，利于學生對重難點知識的反復揣摩。第四個特點是針對性很強，且能獲得學生的及時反饋。因為微課能在很短的時間內結束，教師就能在課后收集學生的反饋意見。同時，微課主要是就某一個主要知識點來闡發的，所以針對性很強。

二、微課在高校英語教學中的應用

1.在英語詞匯教學中的應用

在英語教學中，記憶單詞是一個非常重要的內容。學生的英語成績與單詞的記憶效果之間有密切的關系。采用微課的教學模式，能夠在一定程度上解決這個問題。教師可以對某一個單元的重點詞匯進行重點講解，并進行必要的記憶訓練，以提升記憶效果。同時，對該堂課的教學進行現場錄制，將視頻中的單詞講解環節剪輯下來，做成一段小視頻，教師可以根據需要，在視頻中添加一些其他元素，如英語歌曲或課堂上的搞笑片段等，使微課呈現多樣化的特征。學生則完全可以利用課余時間，觀看微課中的小視頻，強化單詞的記憶，提升英語水平。

2.在英語口語教學中的應用

學生學習英語的一個主要目的是運用英語和其他人進行交流。但在傳統的英語學習中，大部分學生都不愿意用英語來表達自己的思想。這主要是缺少英語口語環境。將微課應用于英語口語教學，能幫助學生提高英語口語表達能力。教師應注意搜集、錄制課堂上教師與學生的對話，然后將其中較好的片段剪輯下來，以供學生在業余時間學習。

案例分析：

教學內容：Lets read。

教學目標：朗讀Lets read 的部分內容，掌握現在進行時的用法。

教學過程：

（1）出示一張單詞卡，里面有關于 Lets read的部分單詞。將全班學生劃分為兩人一組的小組，進行口語演練。例如，How do you feel？I feel good.Let's get started.……

（2）由小組中的另一個人出示單詞卡，并運用單詞卡中的單詞進行口語演練。

（3）教師提問環節：How's your teams training？ Can you do it on the stage？

（4）教師出示相應的圖片，并用進行時態描述剛才的動作。例如：What Im doing ？

（5）學生之間開展關于運用進行時態描述事物的演練。

……

教師收集學生的反饋意見。

3.在英語語法教學中的應用

學習英語語法是很多學生最頭疼的問題。但傳統的教學模式很難幫助學生掌握語法知識。教師可以通過微課的教學形式來改善這一內容的學習。例如，為了讓學生掌握某一種情態動詞的用法，教師可以截取電影《老友記》中關于情態動詞“can”的相關對話。[2] 學生只要認真觀看這段對話，一般會留下較深的印象。

本文通過介紹微課的基本含義和主要特點及其在英語教學中的應用，使讀者對微課有一個比較清晰的認識，希望微課的教學模式能在高校的英語教學中得到廣泛應用。

參考文獻：

[1]杜 雪.淺議微課在高校英語教學中的應用[J].學理論，2014，（29）.

[2]李 徽.淺議微課在高校英語教學中的應用[J].消費導刊，2015，（7）.