線下研修接地氣，磨課活動有實效

雷波

摘 要：2015年11月28～29日，中國教師研修網在重慶市渝南田家炳中學校開展了以“聚焦課堂抓重點，運用技術破難點”為主題的線下集中研修活動，活動涉及初中小學18個學科，共300人。研修網的專家、18位教研員和來自一線的優秀教師參與了研修指導。這次活動給了我們很大的啟示，對教學活動的順利開展起到了指導作用。在本文中，我們將對線下研修的流程與方法進行分析，并探索磨課活動的效果與體會。

關鍵詞：線下研修；磨課活動；流程；方法；心得體會

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-04

為了能夠順利開展中小學教學，提高教師的教學水平，中國教師研修網舉辦了線下研修活動。活動的第一天上午，參與線下集中研修活動的5個項目學校分別作了本校校本研修的經驗分亨，第一天下午和第二天，研修活動通過中國教師研修網的專家們的深入指導，各學科內的各小組進行組內分亨交流、小組內反覆研磨、大組和跨學科的成果展示等，整個活動緊湊、愉快、有序，接地氣，有實效。在下文中，筆者將以初中數學學科線下集中研修為例，與大家一起分享線下研修的成效與體會。

1.研修的流程與方法

初中數學學科參加本次線下集中研修活動的教師共25人，第一天下午研修活動開始前，我根據名單進行了分組，分成了4個組，確定了各組組長，明確了組長的職責是組織組內教師溝通交流，記錄活動過程，填報相關數據，并對參加本次線下集中研修活動的教師作了組內交流、分亨、展示、修改等研磨要求。在研修當天下午的集中研修中，我們有幸得到了中國教師研修網的蔡專家、林專家的親自指導，組內每個教師積極、活躍地展示自己的作品，其余教師作評委，展示教師座位右邊一位教師作點評記錄。展示和點評研磨結束后，每個組研磨出了4個作品，共16個作品，這16個作品中有課堂實錄、微課、教學設計、課件、教學反思等。研磨出的這16個作品晚上由作品本人根據當天下午研磨活動中的建議進行第二次修改形成組內作品。第二天上午我把25位參加研修活動的教師分成兩個大組，并把形成的這16個作品平均分到每個組，每個作品在組內按抽簽的順序依次對修改部分作10分鐘以內的陳述展示，待組內作品陳述展示完后，每個組選出2個有意義的作品再進行40分鐘的研磨并及時修改后形成優品，結束后，兩組合成一個大組，對這4件優品按抽簽順序依次對修改部分再作10分鐘以內的陳述展示，展示結束后，大組內再選出2件優品再次進行40分鐘深度研磨并修改形成精品。這2件精品參加下午跨組和學科的超大組展示，再次由中國教師研修網的專家們點評，所有教師的作品在這次研修結束后再次修改后上傳中國教師研修網。我們數學組的《用配方法解一元二次方程》《用代入法解二元一次方程組》等優品展示得到了同行和研修網的專家們的一致好評。

2.線下研修的心得與體會

本次線下集中研修活動，雖然時間很短，但給了我們很多啟發和收獲。

（1）本次線下集中研修的關鍵詞是組內研磨。磨什么？是磨參加研修的教師的作品——重難點資源包，用當前時髦的說法叫作磨課。從這次我們數學科的線下集中研修活動結果來看，教師要做出一個真正意義上的“好”作品，是一個不斷自我否定、自我超越的過程，其研磨后的感受，用一句古詞來說，就像“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，是一個“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的過程。當然，要有這種感受，還需要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神作為支撐。“磨課”的魅力一直延續到課后，上午研修結束后，還有部分教師緊緊圍繞我們數學組的兩件優品進行探討，出計獻策，仿佛有說不完的“道”，道不完的“法”。

（2）本次線下集中研修除參加培訓的教師有了一次較規范的磨課經歷和體驗外，也讓項目校也收獲頗豐，同時，我們還得到了超越本次研修活動本身的收獲。正如某位參加研修的教師所說，這次培訓沒有專家的長篇大論，培訓像課堂上的學生合作學習一樣。

3.結語

總之，本次線下集中研修活動雖然已經結束，但結束并不意味著完結，她可以在我們記憶深處留下痕跡。我想，這應該也是我們參加本次研修的教師的另一段精彩的教育旅程的開始，也是本次線下集中研修的內涵所在。

參考文獻：

[1]周 紅.區域推進校本研修策略的個案研究[D].長春：東北師范大學，2014.

[2]史紅桃.多措并舉 提高教師遠程研修的實效性——以“國培計劃”校本研修與網絡研修整合項目培訓為例[J].中小學教師培訓， 2014，12：25-27.