有效發揮校醫的前哨作用，充分體現心理健康教育職能

張杰穎

摘 要：在素質教育不斷深化環境下，引導學生生理和心理的健康成長是廣大教育工作者以及教學部門的職責，也直接關系到我國教育事業的發展和人才的培養問題。校醫是新時期學校衛生保健工作者，心理健康教育工作者。本文闡述了新時期校醫工作的意義，針對中學生心理狀態，就如何開展校醫工作展開了討論，并對素質教育背景下校醫工作的從業途徑進行了論述。

關鍵詞：校醫；前哨作用；心理健康；教育

中圖分類號：G478.2 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-16

一、新時期校醫工作的意義

校醫工作繁雜，特別是在素質教育全面實施的新時期下，校醫更是被賦予了新的使命和任務。校醫需要充分發揮其前哨作用，做好學生的心理健康教育工作，從而使校醫這一學校衛生保健機構能充分體現其心理健康教育的職能。

二、針對中學生心理狀態如何開展校醫工作

1.主要問題

（1）青春期心理特征。學生的青春期心理特點和生理特點是客觀存在的，青春期是學生生理和心理發育的高峰期，在這個時期的學生具有情感豐富但情緒不穩定的顯著特征。此時的他們獨立意識明顯增強，但成長不代表成熟，在學習壓力下，學生極易受教師和家長的教育態度的影響，或是在意外事件中產生悲觀厭世的心理和情緒，出現離家出走等行為，甚至還有的會產生自殘、自殺或是嘗試自殘、自殺的念頭。

（2）教師教學壓力。在素質教育背景下，教師往往面臨著對學生的教育管理以及完成教學任務的雙重壓力，在教師的教學壓力下，學生自然也就面臨著沉重的學習壓力，而這也是青少年學生心理問題的主要來源之一。

（3）校醫室是學校健康保健的前哨。校醫對學生每天的晨午檢、日常小傷小病的處理再到疾病的追蹤隨訪，這些都讓校醫站在了與學生直接接觸與交流的前哨，因此，校醫能密切地了解并掌握學生的身心健康狀況。盡管當前已有很多學校開設了心理咨詢室，然而并沒有太多的學生認為有進行心理咨詢的必要或想法，而學校醫務室則能及時地發現學生存在的問題。校醫在與學生面對面溝通與交流時對其進行健康教育和心理健康指導。當學生存在心理問題，感到迷茫、無助、彷徨時，面對校醫往往不會存在戒備和逆反心理，學生更能傾訴其內心狀況。醫務室為進行學生心理健康教育和指導創造了良好的環境，加上校醫不會對學生進行斥責、也不會請家長，讓學生更易向其傾吐心事，放下包袱，這是師生溝通的一種良好方式。

2.應對措施

例如在對學生的疾病進行處理后，校醫可以與學生進行自然的交流，詢問學生受傷或生病的具體原因。若是發現其受傷的原因異常，應主動詢問，與學生進行情感和思想上的交流。通過這樣的方式了解學生的心理狀況，并在事后告知學生班主任以及學校心理咨詢室，讓班主任更了解學生的心理狀況，有針對性地對學生進行心理教育。情感教育的核心在于理解、尊重與肯定，而不是簡單的說教，在充分信任學生的基礎上，向其講明道理，疏導其心理，指引其走上健康的人生道路。

三、素質教育背景下校醫工作的從業途徑

新時期的校醫工作者應積極地參與業務培訓，不斷提升自身素質與技能水平，不斷轉變教育觀念，以現代教育理念和科學的教育方法促進學生心理和生理方面的健康成長，發揮校醫健康教育和心理咨詢服務方面的職能和作用。此外，作為學校衛生管理機構，保健所也應為校醫提供更多的從業途徑，加大心理健康教育培訓的力度和覆蓋面，為學校心理健康教育和衛生咨詢服務構建一個良好的平臺。

四、結束語

校醫的工作辛苦、繁雜，受到學校和保健所的雙層領導。特別是在素質教育背景下，校醫更是承擔著為學生提供心理健康教育的重要使命，除了要按時完成上級下達的各項工作任務以外，校醫還需要完成教職工計劃生育、學生意外保險以及公費醫療等硬性工作。校醫只有具備高度的責任感，認識到校醫不僅是一項醫療保健工作，更是一項心理健康教育工作，意識到自己對學生心理健康教育的職責，才能真正發揮其前哨作用。

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