探究式學習在小學體育教學中的運用探討

李卓遠

摘 要：體育學科是各個教育階段都開設的課程之一，特別是在小學教育活動中，學生正處于身體發育與智力成長的關鍵階段，體育教學更是重中之重。不少小學體育教師為提升教學質量，都在積極運用探究式教學模式，引導小學生在探究中鍛煉身體。本文主要對如何在小學體育教學中運用探究式學習方式作分析探討，并制訂部分有效的教學策略。

關鍵詞：探究式學習；小學體育教學；生活化

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-28

探究式學習是新課程教學標準中大力倡導的一種學習方式，無論是在哪個教育階段，教師都應積極運用探究式教學模式，在小學體育教學活動中也是如此。小學體育教師運用探究式教學模式時，在具體的教學過程中，應通過一定的方法讓小學生主動發現和提出問題，讓他們積極參與到體育訓練中，以此培養他們的實踐精神與創新能力。

一、以生活化體育促進學生探究能力提升

在小學教育活動中，很多知識都來自實際生活，體育教學中的技能訓練與運動項目也是如此。所以，小學體育教師可以通過生活化教學，促進學生探究能力的提升。在小學體育課堂教學活動中，教師在運用探究式教學模式進行教學時，可以創設一定的問題要求學生解答，從而利用小學生已有的體育知識經驗，激發他們進行探究學習的動機與意識，積極主動促進、幫助和引領小學生進行探究式體育訓練，學習體育知識。小學體育教師可以根據具體的運動項目營造問題情境，促使小學生進行積極思考和聯想，調動他們學習體育技能的積極性，激發他們的學習潛能與熱情，培養其探究能力。

二、合理優化教學方法，培養學生體育興趣

在小學體育課堂教學實踐中，教師要想提升學生開展探究式學習的有效性，需要合理優化教學方法，讓學生通過體驗性與創造性的學習過程，培養他們參加體育訓練的興趣，并且將這種興趣逐步轉變為較為穩定的學習動機。在平常的小學體育教學活動中，教師可以對單一枯燥的練習方式進行優化，科學合理地設計教學活動，全面提高體育教學的趣味性，在活潑有趣的課堂情境中，引導學生探究式地學習動作技術，提高身體素質。小學生作為體育教學活動的主體，擁有自主學習能力是不斷參與體育學習的動力源泉；所以，教師應著重激發學生的自主學習能力，讓他們主動參與鍛煉，通過探究式學習方式培養其創造能力與創新能力。比如，在學習跳繩時，教師可以讓學生自主設計跳繩練習方法，靈活運用繩子，從而探究式地學習跳繩。

三、充分借助直觀手段創設體育課堂情境

小學體育教師在引導學生運用探究式學習方式時，他們的自身探究活動是教學活動的關鍵組成部分。學習體育技能是一個特殊的學習過程，教師應有組織、有目的、有計劃地引導學生主動學習。在這一學習過程中，體育教師主要起到引導作用，應充分發揮小學生的主體作用和主動探究意識，教師可以通過借助直觀教學手段，創設具體的情境來實現這一目標。教師通過創設各種教學情境，激發小學生參與體育運動的學習動機，引導他們形成良好的自主傾向，促使其主動學習。因此，在小學體育課堂教學中，教師在設計教學情境時，應盡量通過情境再現，讓學生對體育動作進行探究式學習。比如，在進行“后滾翻”教學時，教師可以先讓小學生觀察方塊或圓球向后滾動的情形，引導其總結出圓球滾動較快的結論；在學習“后滾翻”動作時，應該使自己的身體盡量保持圓滾，以達到探究式學習目的。

四、運用演繹性推理引導學生探究性學習

對于小學體育教學中的探究式學習來說，教師要想保證教學活動的順利開展與教學質量的提升，可以運用演繹性推理教學模式。演繹性推理主要指的是在進行體育動作練習時，教師引導學生找出運動過程中和其他事物之間的共同點，從而進行探究式學習。例如，在進行籃球教學過程中，主要是訓練學生的跑、跳能力以及投擲能力，此時，教師可以讓小學生與平常練習的慢跑、快跑、加速跑、接力跑和跳高以及投擲方面的紙飛機、丟沙包、擲標槍等相比較，從中找到與籃球運動的共同點，讓他們總結經驗，然后將其合理運用到籃球運動中。

參考文獻：

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