高中地理案例教學(xué)探析

陳健

摘要：隨著新課程改革的不斷深入實施，在高中地理教學(xué)中引入案例教學(xué)，用活生生的地理案例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進一步幫助學(xué)生掌握和理解高中地理知識。高中地理本身綜合實踐性較強，在現(xiàn)實生活中又有很強的社會應(yīng)用性。因此，加強高中地理案例教學(xué)的研究，發(fā)揮案例教學(xué)的價值，直接關(guān)系到高中地理的教學(xué)質(zhì)量。以高中地理案例教學(xué)的價值為基本切入點，詳細闡述如何實現(xiàn)高效高中地理案例教學(xué)的措施和對策，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的興趣，提高高中地理教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中地理 案例教學(xué) 價值 有效措施

案例教學(xué)，即案例在教學(xué)中的運用，是指根據(jù)學(xué)科要求和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，教師從學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，在課堂教學(xué)中增設(shè)恰當(dāng)?shù)陌咐膭顚W(xué)生積極思考、討論和發(fā)言，進而提高學(xué)生知識運用能力的一種教學(xué)方法。但是目前各學(xué)校的課堂教學(xué)效率仍舊停留在較低的水平，究其原因還是受了傳統(tǒng)教學(xué)思想和應(yīng)試教育的影響，這無疑會對學(xué)生的發(fā)展造成很大的阻礙，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往處于被動的位置，自覺性和主動性無法得到鍛煉，甚至出現(xiàn)了抵觸心理，喪失對知識的熱情。目前，案例教學(xué)已經(jīng)在我國教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，尤其是實踐性較強的地理教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的深入推行，高中地理教學(xué)越來越強調(diào)和注重培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，掌握基本地理探究方法，提高學(xué)生的綜合能力。因此，在高中地理教學(xué)中引入案例教學(xué)，勢在必行。

一、案例教學(xué)應(yīng)用在高中地理教學(xué)中的價值

首先，案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的探究能力和分析能力有較大的幫助。高中地理本身綜合性較強，在教學(xué)中增設(shè)恰當(dāng)?shù)牡乩戆咐灾庇^的形象幫助學(xué)生理解和掌握基本地理知識，還有助于學(xué)生積極思考和分析，提高學(xué)生的綜合水平。其次，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，營造輕松、愉快的課堂氛圍，學(xué)生針對教師給出的案例分組討論和探究，并發(fā)表自己的觀點和看法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。再次，案例教學(xué)為開放式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的基本地理知識分析社會現(xiàn)實問題，加深對所學(xué)知識的理解和掌握，提高地理的學(xué)習(xí)效率。

二、實現(xiàn)高效高中地理案例教學(xué)的有效措施和對策

（一）明確案例教學(xué)的適用范圍，選擇恰當(dāng)?shù)牡乩戆咐?/p>

要實現(xiàn)高效的高中地理案例教學(xué)，首先，需要教師在完成教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，具體分析教學(xué)內(nèi)容，確定案例教學(xué)的適用范圍。具體而言，自然地理和地理基礎(chǔ)技能部門兩大部分不適用案例教學(xué)。自然地理由于理論性較強，如大氣洋流運動、地球運用等，基礎(chǔ)技能重在培養(yǎng)學(xué)生分析圖表和繪圖的能力，都不適宜應(yīng)用案例教學(xué)。而人文地理部分教學(xué)中應(yīng)盡可能地結(jié)合相關(guān)案例進行講授。其次，地理教師還要從教材出發(fā)選擇一些恰當(dāng)?shù)牡乩戆咐Ｔ摪咐粌H要囊括基本地理知識，還要密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，可以是真實的，也可以是教學(xué)模擬案例。最重要的是，該案例中有需要學(xué)生思考和解決的地理問題，有一定的復(fù)雜和開放性。如在工業(yè)園區(qū)布置教學(xué)中，教師可以選擇本市工業(yè)園區(qū)布置圖為例，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識指出其存在的不足和缺陷，并提出有建設(shè)性的意見和建議。

（二）提高地理教師的專業(yè)素養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位

教師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在備課和課堂教學(xué)兩大重要環(huán)節(jié)。在課前準(zhǔn)備工作中，教師要在綜合考慮基本教學(xué)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、案例難度水平等因素，在深厚的地理知識背景基礎(chǔ)上，精心準(zhǔn)備案例教學(xué)的內(nèi)容；按照具體內(nèi)容確定案例教學(xué)的形式，如分組討論、實際走訪、實際調(diào)查、辯論會、實驗報告等多種形式，進而布置和創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)環(huán)境；確定開展案例教學(xué)的實施步驟，擬定具體的案例教學(xué)課堂計劃。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，加強與學(xué)生之間的互動和交流，鼓勵每一名學(xué)生參與到案例教學(xué)中，積極思考和分析，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。也可以讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)工作。學(xué)生在面對任何全新的知識時都是茫然的，接受能力因人而異，導(dǎo)致最終教學(xué)效果大打折扣。如果學(xué)生能在課前預(yù)先對課堂教學(xué)知識進行初步的了解，那么學(xué)生在聽教師講課時便能游刃有余，了解知識的重點和難點，更容易在教師的講解下掌握知識。

（三）鼓勵學(xué)生搜集地理案例，積極主動參與到案例教學(xué)中

教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)的地理知識，尋找自己身邊的地理案例。如學(xué)生可以利用樓房布局與光照地理知識分析自己小區(qū)哪些樓房獲取陽光時間最長；將自己親手感受或經(jīng)歷過的照片展示給大家，如旅游所拍攝的地理環(huán)境等；自己家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展或河流走向等。教師將學(xué)生收集的地理案例編制成冊，成為學(xué)生后期復(fù)習(xí)功課的案例庫，既增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，也有利于學(xué)生進一步理解和掌握地理基礎(chǔ)知識。

（四）適當(dāng)進行激勵和評價

為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組之間的合作和競爭觀念，達到更加有效的教學(xué)效果。建立合理的激勵和評價制度就成了必不可少的教學(xué)手段。期間可以進行小組間的評比，這樣一來，小組成員能真切意識到短板效應(yīng)和合作精神的重要性，間接提高了每個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（五）注重學(xué)生反饋，積極反思教學(xué)效果

實踐研究結(jié)果表明，要真正實現(xiàn)對數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的客觀衡量，就必須從學(xué)生對知識點的接受和消化程度兩個方面入手，這就讓我們認識到，小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)教師在進行課程教學(xué)過程中需要重視學(xué)生聽課后反饋的信息，以便及時了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況和接受程度。中年級學(xué)生的心智發(fā)育較低年級要成熟，可以獨立對事物進行評價，辨別是非，也有向他人表達自己的思想和感情的能力。地理課堂上，老師可以以多種不同形式的方式來對學(xué)生的掌握情況進行了解，可以是提問或小組討論等形式，同時要大力支持學(xué)生表達自己的觀點，及時對不懂的地方提問，以便教師及時了解學(xué)生的需求，促進師生之間的有效溝通。課下，教師應(yīng)當(dāng)主動同學(xué)生交流，及時得到學(xué)生的反饋，并對反饋的信心進行分析和思考，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)勢和劣勢，選擇積極有效的教學(xué)方法和手段，有針對性地改進自己的教學(xué)方法。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育和新課改的深入發(fā)展，使高中地理教學(xué)越來越注重提高學(xué)生的地理知識運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，教師在悉心講述基本地理知識的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)拈_放性案例鼓勵學(xué)生積極思考和分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，本文在分析案例教學(xué)的價值基礎(chǔ)上，提出了如何實現(xiàn)高效高中地理案例教學(xué)的措施和對策，以提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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