變式教學在高三數學復習中的實施策略

變式教學是指對某一練習的條件進行改變而開展的教學。高三復習階段是提高學生高考成績的重要階段，教師在數學復習時開展變式教學，能夠引導學生更加深入地進行思考，從而提升數學復習效果。

一、合理使用習題

基礎知識與基本技能是高三數學復習的重點內容，教師需要重視復習的靈活性和系統性，對基礎知識和基本技能進行串聯，并通過變式教學策略使學生能夠更好地將基礎知識與習題相結合。在這一過程中教師使用變式教學策略把含有同一知識點的題目進行歸類，可以幫助學生形成自己的思維體系，從而更好地應對高考。

二、精心設計課堂環節

首先，教師要明確復習的目標，復習內容要緊緊圍繞著復習目標進行。其次，教師需注意重難點的教學時間，確保學生在較短的時間內最大限度地掌握相關知識。最后，在明確復習目標的前提下，教師還需要保證教學內容具有創新性。為了學生能較好地理解掌握重點，教師可以通過多種變式全面展示相關題目，以幫助學生復習。

三、在試卷設計中運用變式

由于學生的數學水平有著較大的差異，再加上部分學生的心理素質較低，他們在考試時遇到和練習不一樣的習題結構時可能就會出現緊張而忘記答題思路的現象。因此，教師需要在試卷設計中運用變式策略，增加一部分較為新穎的題目，幫助學生更好地應對考試。在日常復習時，教師也可以將較為簡單的試卷和較難的卷子進行切換訓練，鍛煉學生的考場心理素質。

四、豐富評價類型

課后評價是教學的重要環節之一，學生可以通過教師的評價了解自己在學習中的優劣勢，從而夯實基礎，補齊自己的短板，最終達到提升數學學科核心素養的目的。在評價策略上，教師要因材施教，對基礎較為薄弱的學生，教師要以鼓勵為主。他們只要在原有的基礎上有所提升并較好地掌握了基礎知識，教師就可以給予鼓勵表揚。針對錯題，教師要指出做錯的原因以及正確的解題思路，并為學生設計同類型的題型進行鞏固。對還有較大的潛力可以挖掘的中等生，教師要在合作探究的過程中分析出這類學生的不足之處，鼓勵鞭策這類學生向更好的方向發展。對優等生，教師需要不斷幫助他們進行突破，在反饋評價中幫助優等生尋找提高作業正確性和不同的解題思路的方法等，促使這類學生能夠有較大的提升。

在高三復習中，教師采用變式教學策略將會有效地提升復習效果以及學生的數學學習水平，幫助學生夯實基礎。因此，數學教師應該不斷探索變式教學的應用策略，開展針對性的復習，幫助學生在高考中獲得更滿意的成績。

（潘曉杭，通州區金沙中學，江蘇 南通 226000）

實習編輯：劉 源