創意產業視閾下加強藝術設計實踐教學的對策

摘 要：隨著創意產業的快速發展，市場對藝術設計專業人才的需求也越來越大。藝術設計實踐教學，作為培養學生創意性的重要途徑，應以滿足創意產業需求為基本目標。本文在探討創意產業與藝術設計實踐教學關系的基礎上，對如何提高藝術設計實踐教學提出了相關措施。

關鍵詞：創意產業；藝術設計；實踐教學

一、創意產業的內涵

目前，關于創意產業的定義，還沒有統一的提法，但其特征內涵是相通的。第一，創新性。創新強調在原有的基礎上通過想象力、創新力轉化成創新產品或創新服務。創新性是創意產業的核心內容，它可以涉及高文化附加值、高科技含量的任何產業。第二，高知識性。創意產業都是以知識為基礎，具有豐富的內涵。創意產品是人類的智慧、知識和想象力在特定行業的物化表現。第三，高融合性。創意產業是科技創新、文化創意和經濟效益相互融合的產物，具有高度的融合性、滲透性、整合性，為推動傳統產業拓展和升級以及新興產業發展提供了良好條件。

二、創意產業視閾下加強藝術設計實踐教學的策略

1.加強創新素質的培養

創意產業的發展依賴于創新能力強的人才將創新出來的文化作品加工并加以推廣。因此，要想設計出有個性、獨特的東西，我們就必須在日常藝術設計教學中重點培養學生敏銳的觀察能力、豐富的想象力以及關注未來的意識， 而不是讓學生習慣性地接受教師的觀點。只有具備較高的創新素質和豐富的想象力，再配合扎實的文化基礎，才能在充分把握產業化對產品設計需求的基礎上，對傳統產品進行改造升級，從而設計出個性獨特而又耐人尋味的產品。

2.調整課程模式

在傳統的教育模式中，大多數藝術設計學科教育課程包括基礎課、專業基礎課和專業設計課。然而，基礎課與專業課、專業基礎課與專業設計課的脫節，嚴重制約著創意設計人才的培養。比如，很多高校在第一年安排學生學習訓練素描、色彩等基本課程時，只重視學生造型能力的培養，完全忽視對創新與設計意識的培養，沒有為以后專業課的學習做好鋪墊。因此，應建立任務引領型課程模式，以工作任務為中心選擇和組織課程，而工作任務則根據具體工作崗位選取和設計。這種課程模式能夠將某一具體的設計項目貫穿于基礎課、專業基礎課、專業設計課以及設計與應用的始終，培養創意人才的創新能力、實戰能力、設計轉化能力。

3.提升藝術設計校企合作的實效性

隨著創意產業的發展，在新的市場環境和設計需求下，當前校企合作碰到了一些難題。一方面，創意產業發展迅猛，而企業資源有限，無法滿足學生學習的需求。因此，必須充分發揮政府職能，提供資金、制度和組織上的保障，減輕參與校企合作的企業的負擔，提高其參與高校藝術設計實踐教學的積極性。另一方面，一些藝術設計專業的實習生沒有被分配到與自己專業相關的崗位，不能將所學的理論知識應用到實踐中。因此，要建立嚴格的校企合作規范機制，確保所有實習生能到適合自己專業的崗位，充分發揮自己的藝術設計才能。

4.打造“雙師型”教師

在藝術設計教學中，教師的實踐教學能力尤為重要。藝術設計專業的“雙師型”教師應該既是教師，又是設計師。他們不僅應有豐富的教學理論知識，還應具備必要的設計實踐經歷，能將設計經驗和藝術設計理論結合起來開展實踐教學，給予學生有針對性的指導。因此，學校應采取切實可行的措施來提升教師的實踐能力，如安排教師去國內外知名學校研修學習，共同交流關于藝術能力培養的問題，等等。

綜上所述，高職藝術設計教育承擔著培養具有創新意識和應用能力的設計人才的任務。因此，藝術設計專業實踐教學應當依據創意產業的特征、設計學科的屬性和社會經濟發展對設計人才的需求開展教學工作，重點解決培養目標定位不明確、課程模式不合理、實踐教學實效性不強以及教師素質不高的問題。

參考文獻：

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