摘 要：隨著社會經濟發展及“一帶一路”政策的提出，道路橋梁工程數量及規模不斷擴大，因此對相關技術人才提出了更高的要求。道路橋梁工程技術專業原有的課程體系已經不能滿足實際的需求，我們只有做好課程體系的研究工作，才能滿足實際需求。本文以模塊化課程構建體系為基礎，詳細闡述其在道路橋梁工程技術專業中的應用，以促進教學水平的提高。

關鍵詞：道路橋梁工程技術專業；模塊化；課程構建

1.專業人才培養目標

高等院校在設置專業課的過程中需要具備針對性及實用性，也就是必須分析職業崗位的需求，根據這些需求設置相應的專業課程，安排具體教學內容。要走出原有的課程體系設置圈子，在遵循素質教育及能力訓練的基礎上，構建適合本專業學生的專業課程體系；課程體系構建過程中要堅持以人為本的基本理念，根據新課改的要求將學生作為教學的主體，教師在其中發揮引導的作用，通過各種教學手段提高學生的專業技能及綜合素質。筆者通過調查發現，道路橋梁專業學生畢業后可以從事的行業較多，但崗位存在著一致性，這些崗位對人員有著以下方面的要求：具備良好的職業道德素質，嫻熟的專業基礎能力，較好的人際溝通交流能力以及全面的綜合素質能力[1]。

2.道路橋梁工程技術專業課程體系現狀

目前我國絕大多數高等院校道路橋梁專業課程內容及教材內容均比較落后，造成學校人才培養與市場需求間存在差異。因此在構建新的專業課程體系時要擺脫原有體系的限制，在優化組合原有課程體系的基礎上，引入技能培養理念。為了確保課程體系的實用性，高等院校還需要做好相關調研工作，細化分析這些職業能力中包含的知識點及技能點，將這些知識點與技能點按照難易程度排序，形成相應的課程體系，在專業課程體系構建過程中完美體現以工作為導向的人才培養機制，形成新的專業課程體系。道路橋梁工程專業課程設置過程中需要體現以下幾個內容：與道橋資格證書考試對接；結合道橋崗位特 點；教學內容源自實際；技能訓練中還原道路橋梁實際工作流程[2]。

3.道路橋梁工程技術專業的模塊化課程構建

道橋專業課程體系應該以任務驅動為基礎，結合道橋工作任務及崗位技能需求，對傳統課程體系進行優化組合。與此同時，考慮道橋專業技術人員的知識結構及后期學習需要，給學生后期職業發展及規劃打下堅實的基礎。這里可以通過三種方式進行調整。

（1）模塊化的課程結構。在新的專業課程體系中，采用模塊化的課程結構，提高課堂教學效率，促進學生職業技能的提高。模塊結構主要包括四種： 拓展能力課程、職業核心課程、職業基礎課程、公共基礎課程。

（2）優化專業課程結構。在優化專業課程結構的過程中，需要堅持適用及夠用原則，適當綜合及整合原有的課程。除此之外，還需要協調理論課程與實踐課程的關系，確保兩者均衡發展；推行人文與科學、通識與專業相融合的人才培育模式，在課程結構中體現出做人及職業道德的培養教育。

（3）結合職業技能考證。道路橋梁專業人才培養中，需要結合新形勢進行創新，實現從傳統人才培養模式到創新人才培養模式的轉變。在實際課程體系構建中推行課證融通與理實一體的模式。課證融通指的是課程體系與職稱認證體系相互對接，在道路橋梁專業課程中教授職業證書考試中涉及的相關知識點，通過課堂教學層層深入，幫助學生掌握相關理論知識。筆者通過匯總各個高等院校實行兩種模式結合的培養方式發現，職業證書有著比學校考試認可程度更高的社會認可度；而理實一體指的是在教學過程中，給學生傳授理論知識的同時培養學生的實踐能力，運用理論知識解決實際問題，進而將理論與實踐完美結合起來；在道路橋梁實訓課程上，要實現教師、教材以及教學過程三者之間的聯系，也就是常說的“三位一體”。這種人才培養模式既看重學生理論知識，又看重學生實踐動手能力及人文素養的培養。高等院校在設置專業課體系的時候，應該與職業認證體系相互結合，在課程教學中盡量將其納入所有考試內容中。

總而言之，在道路橋梁工程技術專業課程體系構建中，有很多問題需要我們加以關注，避免課程體系與市場需求相脫節情況的出現。在實際中我們結合市場需求，創新課程體系，從而實現培養綜合素質人才的目的。

參考文獻：

[1]朱芳芳，于忠濤.高職道路橋梁工程技術專業調整與建設研究[J].船舶職業教育，2015（5）：110.

[2]王鳳維，鄂雪君，王功偉.基于工作過程的道橋專業課程體系建設探析[J].內蒙古教育（職教版），2015（9）：23-25.