淺談高中語文課堂教學改革的實踐

摘 要：各學科的課堂教學都存在一定的弊端和缺陷，高中語文教學也不例外，我們要對語文課堂教學進行有針對性的改革，從而提高高中語文課堂教學質量。筆者結合自身教學實踐，淺談高中語文課堂教學改革的實踐。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；改革；實踐

一、從教學內容入手，對教材進行分類

高中語文從教學內容角度劃分，可分為以下三類：摹仿、鑒賞與讀記。教師應根據教學內容的不同類別，以不同的形式進行教學活動。從而做到目標明確，有針對性地教學。

1.摹仿類文章

教師可以將內容健康、語言簡練明了、通俗易懂的文章定位為摹仿類文章。這類文章對于學生來講難度系數比較小，但是對于教師來講教學難度較大。碰到此類文章，教師往往會對學生容易理解的內容進行反復討論，就課文內容來講解，長此以往，就算教師的講解再精彩，語文課堂教學也會失去吸引力。

對于這類文章，教師在教學過程中應做好以下幾點：①抓住文章的示范作用。摹仿類文章就是讓學生通過閱讀這類文章來對比自身的寫作，從而找出自己寫作的不足，做到有的放矢。因此，在講授此類文章時，教師應準確分析文章的特點與精華所在，讓學生真正從文章中有所得，從而提高自身的寫作水準。教師應適時地將文章與學生寫作過程中所遇到的問題緊密結合，指導學生提高摹仿能力。②寫作規律總結。教師抓住文章的關鍵點，向學生講解寫作技巧，讓學生認識到寫作的技巧所在。如，文章結構怎樣構建，對關鍵點如何把控，等等。③實踐練習。教師應有意識地培養學生的寫作功底，進行字、詞、句、篇等的摹仿能有效提升學生的寫作能力。此外，教師可以要求學生按照范文摹仿寫作。

2.鑒賞類文章

對于唐詩、宋詞、元曲等這類文章，教師可以將其劃歸為鑒賞類文章。教師應將該類文章的主要功能定位在鑒賞方面，從而引導學生賞析這類古代名著，以提高學生的閱讀興趣。教學這類文章時教師應注意以下幾點：首先是學生對此類文章的整體感知能力，要讓學生對文章的來龍去脈有個大致了解，比如，文章相關的歷史背景、作者簡介、作品風格等。其次是鼓勵學生在閱讀此類文章時提出疑問。比如，對語言文字的質疑、對文章結構的質疑等。最后，教師應有意識地培養學生對此類文章的鑒賞能力。

3.讀記類文章

這類文章主要指一些文質精美的文言文，比如，《木蘭詩》這類流傳千年的美文，教師應要求學生針對此類文章進行讀記訓練，從而積累語言，增加知識儲備。

二、從教學過程入手，由單向性學習向多維度性學習轉變

在傳統的教學模式下，學生主要通過教師教授來獲取知識，學習途徑單一，而且一般都是自己埋頭苦學，與人交流較少。因此，教學過程中學生遇到問題后，教師應指引學生采取多種途徑學習，解決實際問題。教師除了通過課堂教學，還可以通過探索、實踐、討論等方式來傳授知識。讓學生充分發揮自身的學習積極性，在知識的海洋中暢游。

三、從教學形式入手，改變傳統枯燥的教學形式

在高中語文課堂改革中，我們要從教學形式入手，改變傳統枯燥的教學形式，追求語文課堂的藝術性和生動性。通過風趣新鮮的課堂形式，使學生對語文課程產生濃厚的學習興趣。

例如，我們學習詩歌時，可以借助音樂來活躍氣氛，如進行詩歌朗讀時配上合適的音樂，讓學生通過音樂更好地掌握詩歌所表達的情感；我們在語文課堂上還可以針對文章的情景，讓學生進行即興表演，通過自身的表演去感悟文章的真諦，充分發揮學生的想象能力。

四、從課堂教學管理入手，進行多層次管理

改變傳統教學課堂上教師的單向管理方式，發展為教師對學生、學生對學生的多層管理模式。在這種環境下，學生成為課堂的主人，不但能夠有效提高課堂效率，更能有效解決教學過程中由于學生差異性造成的教學弊端。

總之，高中課堂教學體系復雜，如何有效提高高中語文課堂教學效率，是教育工作者一直所探索的課題。本文簡單總結了個人教學中的一點經驗，以做拋磚引玉之用。

參考文獻：

[1]周利梅.高中語文課堂有效教學研究[D].長沙：湖南師范大學，2012.

[2]巴桑卓瑪.淺談高中語文的高效課堂教學模式[J].中學時代，2012（6）.