大數據的采集與分析在高職英語寫作教學中的應用研究

摘 要：隨著信息技術的高速發展，移動互聯網、云技術、物聯網等已滲透人們的工作、學習、生活各個方面，社會步入了大數據時代。大數據時代的到來為教育教學領域帶來了巨大影響，推動了教學改革，本文主要探討了大數據給高職英語寫作教學帶來的變革以及教學模式的變化和教學效果的改善。

關鍵詞：大數據；翻轉課堂；高職英語寫作；影響；應用研究

1.大數據對教育產生的影響

大數據時代，我們有能力獲取并分析有關教育的海量數據，挖掘這些數據背后對學生、教師和管理者的意義，具體表現如下：①改變教育研究中對數據價值的認識。大數據時代有能力去關注每一個個體學生的微觀表現，可以整合所有學生的數據，解答教育過程中碰到的許多疑問；②方便校長、教師更全面了解每一個學生的大數據，讓校長、教師能夠更方便獲得每一個學生在學校中的真實信息，有利于開展個性化教育；③幫助學生進行個性化高效學習。學生借助相關大數據，可以更好地了解自己的學習狀況，針對性開展自主學習，提高學習效率。

2.大數據在高職英語教學中的應用和作用

整合教育大數據，可為學生實現自主性和個性化學習提供可能，學生獲得了數量空前的網絡學習資源。如網絡上有大量的慕課和微課程資源，學生有機會通過慕課網絡學習平臺接受世界頂級名校的精品課程教育。網絡實時互聯可幫助教師可針對不同學生因材施教，使得每一個學生都能體驗適合自己的個性化外語課堂。

大數據時代，英語教學活動正在由傳統的以教師為中心向以學生為中心轉變。慕課和微課程帶給英語教學的改革突出體現在翻轉課堂上，翻轉課堂強化了教師和學生的雙主體地位，由教師充分主導，切實提高教學效果。

3.大數據在高職英語寫作教學中的應用研究

（1）翻轉課堂教學模式確保了大數據的采集。高速發展的網絡時代確保了教師課前可為學生提供海量的網絡寫作資源，既有文本形式的，也有視頻形式的；既有靜態的教學內容介紹，也有學生與學生或學生與教師之間的互動。這些網絡寫作資源為學生提供了多樣化、個性化的指導，學生也可以根據自己的學習現狀選擇網絡寫作資源，自主學習寫作知識。翻轉課堂的課前學習是學習過程中最重要的環節，課前學習的監控和監督過程全部依靠信息技術手段來進行，事實上正是這些手段確保了數據的獲取。教師可通過這些監控數據讀取學生的具體學習情況并加以處理，由此為學生提供具有針對性的指導。

（2）大數據可充分確保“以學生為中心”的教學效果。翻轉課堂讓寫作教學中所有學生享用不同的上課內容和個性化的課后作業。教學方式也采取多媒體視頻的視聽結合方式，代替了原來由教師講、學生聽的傳統教學模式。課前微課的學習確保了課上師生和生生之間的互動。老師根據每個學生課前的學習情況有針對性地提供教學指導和幫助，讓英語基礎差的高職學生不再有強烈的挫敗感，而是逐步體會到學習、掌握知識的成就感，進而激發學習興趣。

（3）大數據讓評價手段和方式多樣化成為可能。大數據時代將英語寫作教學與信息技術進行了有機結合，評價主體由單一教師評估主體轉變為多元評估主體，評價手段由教師批閱到寫作自動評分系統，評價方式由依賴一次性書面測試到發展性評價。評價手段多樣化，從以分數和教師書面評語為主的單一評價手段，變為“計算機自評+教師評價”的多樣評價手段，為學生提供及時、高效、全面的指導。翻轉課堂確保了大量的課堂教學實踐，讓教師評閱、同伴互評與學生自評相互結合。大數據時代，憑借互聯網和云技術可以對學生英語寫作過程進行評價，通過一定時間段的數據采集和分析可縱向觀察學生的寫作進步情況，同時幫助教師有效調整教學內容和教學方法，提高教學效率。

大數據時代給英語寫作教學改革帶來了新的機遇，強化了“以學生為中心”的教學模式，也向高職英語教師提出了更高的寫作要求。高職英語教師應從采集的數據中獲取更多的信息，從而更好地、更具針對性地為學生提供量體裁衣的指導和幫助，進而采取更具個性、更靈活的教學方法以確保教學效果。

參考文獻：

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