摘 要：任務教學法起源于西方，主要使用在語言類教學中。任務教學法在實際應用中更加關注學生在教育中的地位，鼓勵學生積極學習，在實踐中掌握知識，能夠將自身潛能盡情發揮。在高校英語教學中應用任務教學法是推動教育改革進程的關鍵舉措。本文將以高效英語教學作為研究對象，探索任務教學法在高校英語教學中的作用，提高高校英語教學質量。

關鍵詞：高校；英語；任務教學法；設計實踐

一、任務教學法

在高校英語教學中應用任務教學法能夠推動教育改革，使教師在實際教育中能夠更加關心學生的學習情況，了解學生的學習水平，設計更加符合學生學習實際和興趣的教學方案，提高高校英語教學質量。學生在完成教學任務過程中，教師應該進行積極引領，以提高學生的英語課程學習興趣。

二、當前我國高校英語教學中存在的問題

1.教學思想不明確

一些高校英語教師在應用任務教學法的過程中，對教學思想的認識不明確，這個問題已經成為限制我國高校英語教學中使用任務教學法的主要因素。教師在應用任務教學法時教學目標不明確，造成實際開展教育工作時存在一定難度。我國高校英語教育的教學目標就是為社會經濟建設培養全面發展的高素質人才，教師不僅需要為學生傳授專業知識，還需要引導學生靈活運用知識，使學生具有較高的實踐能力。高校英語教學中應用任務教學法，就是希望提升學生的英語實際運用能力，如果教師只重視英語理論知識的講解，就會使學生失去實際運用英語的學習機會。

2.教學模式單一

教育部門一直在進行高校的教學改革，但是高校的教學內容并沒有發生變化，在實際教學中教師所使用的教學模式還較為單一，學生對這種教學模式存在嚴重的厭惡心理，這使教師的教學工作受到嚴重影響。教師教學模式單一已經是高校教學中普遍存在的現象，如果教師只簡單地講解書本中的知識，學生的知識面將會十分狹窄，影響英語學習效果。

三、任務教學法在高校英語教學中的應用

1.高校英語教學中“聽”的應用

從“聽”的應用方面對任務教學法在高校英語教學中的應用進行分析，教師在實際教學中應對學生實際英語學習情況仔細分析，選擇適合學生收聽的英語類電臺讓學生進行收聽，學生根據電臺所講述的內容，結合自身的英語知識進行復述，以增強學生的英語聽力能力。在實際教學中教師能夠為學生制訂英語聽力方面的任務，在實際收聽過程中學生能夠發現自身在英語方面的不足，進而解決學習中遇到的問題，提高英語成績。任務教學法在高校英語教學中“聽”的應用，不僅能夠使學生對英語課程學習充滿興趣，還能夠使學生對英語結構體系有全面的認識，養成良好的學習習慣。

2.高校英語教學中“說與讀”的應用

從“說與讀”的應用方面對任務教學法在高校英語教學中的應用進行分析，教師在實際教學過程中會對知識點進行劃分，學生在學習英語的過程中正確記憶，并且將記憶后的知識進行歸納整理，將英語詞匯靈活地應用于實際英語環境中。教師在實際教學過程中應參考學生的反饋意見，根據學生實際情況設計“說與讀”方面的練習，使學生對英語詞匯有著更加直觀的感知。學生在學習過程中，對教師布置的英語教學任務進行整理，發現教學任務中的關聯點，這樣學生的英語實際運用能力能夠得到大幅度提高，從而保證高校英語教學效果。

3.高校英語教學中“寫”的應用

在高校英語教學中，從“寫”的應用方面進行分析，教師應將傳統的英語教學形式與任務教學法進行融合，解決傳統英語教學法中存在的單一性問題，讓英語教學方式更具多樣性，提高學生的英語課程學習興趣。

在高校英語教學中使用任務教學法，能夠解決傳統英語教學中存在的問題，讓傳統英語教學方式與現代化教學模式相結合，從而提高高校英語教學水平，推動高校教育改革。任務教學法不僅能夠豐富教學形式，還能保障學生的學習主體地位，以豐富教學內容，使教師與學生間的交流更加頻繁，是一種新型的教學方式。

參考文獻：

[1]周樹濤.任務教學法在高校英語教學中的應用研究[J].吉林省教育學院學報（中旬），2013（8）：72-73.

[2]陳 雷.任務教學法在高校英語教學中的應用[J].教育教學論壇， 2013（40）：44-45.