信息化教育在高職教育教學改革中的作用

摘 要：信息化技術為職業教育教學改革和高職教育教學質量的提高提供了有力的技術支持。本文在“基于信息技術的公路工程材料檢測技術課程資源建設與應用課題”的研究成果的基礎上，進一步探討了職業教育教學改革的教學理念、教學模式、課程整合方式及教學設計等方面的改革，對教育信息化的內涵有了本質認識。

關鍵詞：信息技術；教育信息化；教學質量

在現代信息技術飛速發展的今天，信息技術既改變了我們的工作和生活方式，更為我們提升職業教育教學改革發展水平提供了廣闊的空間。本文以“基于信息技術的公路工程材料檢測技術課程資源建設與應用課題”為研究對象，對信息化技術手段在職業教育教學改革中的應用談談自己的看法。

1.教育信息化的發展

信息化一詞由日本學者Tadao Umesao于1963年在《論信息產業》一文中首先提出，其原文為“信息產業的時代”。1967年日本社會開始使用“信息化”一詞。我國于1997年從產業的角度提出國家信息化體系的概念，并明確了信息化的內容。其中包括信息資源、信息網絡、信息技術應用、信息技術和產業、信息化人才、信息化政策法規和標準。

2.教育信息化的教學形態

教育信息化隨著信息技術的發展而產生，信息技術逐漸滲透教育的各個領域，產生了教育信息化。教育信息化是一種新的教育教學形態，符合社會的發展需求。

3.職業教育信息化可促進教育教學改革

2012年3月《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2011—2020年）》指出：職業教育信息化的發展主要任務在于加強數字化校園建設，提升實踐教學水平。鑒于職業教育具有技能型、操作性的教學特點，職業教育信息化在教學設計、信息技術與課程有效的整合、轉變教師的教育理念、提升學生實踐能力等方面發揮了積極作用。

（1）教學設計改革。教學設計是為了提高教學質量和教學效率，使學生在有限時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。目前，教學設計主要有以教為主體和以學為主兩種設計方法。在建構主義的教學理念下，本課題對課程公路工程材料檢測技術中的“路基工程材料檢測”教學內容進行教學設計改革，此次教學設計改革思路是以提高教學質量為最終目標。

（2）信息技術與課程內容有效整合。整合的過程其實就是教育改革的過程。在以往的教學中，只是簡單地將信息技術作為教學的單一輔助工具，并未將信息技術融入教學過程中以創設符合學生認知特點的教學情境，激發學生的學習自主性、創新性。筆者經查閱資料發現，將信息技術與課程資源進行有效整合并不是將信息技術作為工具進行輔助教學，而是將信息技術有效地融入教學過程中創建一種信息化教學環境，實現既能發揮教師的主導地位又能體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為主的新型的教學方式。

（3）轉變教育理念。眾所周知， “教”在很大程度上是為了促進“學”。而以教師為主導地位，忽視學生尤其是高職學生的自主學習教學方式體現出了極大的弊端。高職學生有自己的特長，思維活躍，喜歡交往，樂于探索稀奇事物，責任感強，喜歡被認可，遵紀守法，喜歡信息化媒體課，樂于采取感性的、直觀的學習方式。

（4）提升學生技術能力。學生的技術技能水平是學生職業生涯發展的主要因素之一，將信息化技術融入“教、學、做”一體教學方法中，很大程度上可改良以往的教學手段，強化學生的技術技能培養。在本次課題研究中，筆者認為應充分利用研究成果，使學習形式表現為多樣化、開放化和共享化。

4.結束語

本文主要從四個方面分析了信息技術融入高職教育中發揮的積極作用，促進了課程教材配套資源的建設。如利用視頻、音頻、動畫、課件等，可形成立體化、多樣化的輔助資源體系。信息技術與建構主義教學模式的融合，改變了教師的教育理念，可充分發揮學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，提升了學生的技能，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]賀耀敏，丁建石.職業教育十大熱點問題[M].北京：中國人民大學出版社，2015.

[2]趙曉聲.教育信息化服務的內涵、層次與現實發展——對教育信息化本質的新認識 [J].中國電化教育，2012（7）：33-37.

[3]何克抗.教育信息化與高校教學深化改革[J].中國大學教學，2007（10）：64-70.