實驗教學方法在市場調查與預測課程中的應用研究

摘 要：本文首先指出了在現有市場調查與預測課程教學中采取實驗教學方法的意義，然后提出了應用實驗教學方法的措施。同時，結合實驗教學方法的特點，給出了在教學過程中實施該種教學方法應關注的問題。

關鍵詞：市場調查與預測課程；實驗教學；教學改革

一、市場調查與預測課程實施實驗教學的現實意義

第一，實驗教學有助于提高學生的學習主動性。現行的教學方法主要是以教師課堂理論講授為主， 啟發式教學、互動式教學也時有采用，學生在理論學習中的針對性和目的性不夠強，因此學習興趣不高。實驗教學通過模擬現實情況，為學生提供生動直觀的實踐感受，使學生在參與學習中加深對知識的理解，自然能提高學生的學習興趣和積極性。

第二，實驗教學有利于培養學生的實踐能力。目前大部分高校市場調查與預測課程教學過程中所涉及的課外實踐教學環節有限。已有數據表明，目前僅有5.4 %的高校開展課外訪談訓練項目。而實驗教學倡導實踐教學手段多樣化，實驗教學模式對每一個教學環節的設計都要求引導學生融入實踐，強調培養學生的動手能力。

二、市場調查與預測課程實驗教學方法的實施

在教學過程中，教師要結合課程教學目標，對實驗教學進行系統安排。教師應根據教學大綱和教學內容確定每次課堂教學的主題，然后根據教學主題設計具體的教學方式，有計劃、有步驟地引導學生參與學習。實驗教學是對課堂知識的鞏固。一方面，學生可以通過觀察現實生活選擇調查主題，制訂調查方案，并在教師指導下進行實地調查，然后匯報調查成果。另一方面，可以通過模擬場景與角色扮演方式，強化對理論知識的理解。

1.課外活動

高校可以開展大學生創業大賽、科技創新項目等課外活動，使學生以小組為單位， 全程參與調查主題確定、調查方案策劃、問卷設計、時間安排、資料整理與分析、調查報告撰寫等各個環節，使學生在整個活動過程中不僅可得到教師的指導，還可以得到相關企業的幫助，這能大大提高學生的專業調查能力。

2.課程設計

教師在講授完相應章節理論知識點以后，可以將本章節的主要知識點進行分解，做成知識點小卡片，然后要求學生根據知識小卡片進行場景模擬，以此加深對知識的理解。

3.校企共建

如果條件允許，可選擇幾家企業作為共建伙伴，一方面以基地企業的實際業務活動作為系列案例，貫穿課程教學全過程；另一方面根據課程內容體系與教學過程的要求，結合企業實際需要，幫助企業進行實地調查。

三、市場調查與預測課程實施實驗教學應關注的問題

1.部分學生有“搭便車”心理

由于是團隊合作，所以某些小組成員容易產生“搭便車”心理。學生的積極參與和具有創造性是取得良好實驗教學效果的關鍵。我們主要采取以下預防措施：①在評判機制中引入小組成員參與度因素，各小組之間開展評比競賽，對于各項評比獲獎多的小組可以在小組成員的期末考核成績中加分。②每個項目在調查方案中明確說明每個組員的分工和完成任務情況，并進行不定期的抽查核實，以杜絕個別學生的偷懶現象。③對于不需要大量準備時間的實驗教學環節部分，可以要求學生課堂上當場完成，這樣任課教師就可以進行現場監督，督促每個學生都參與到實驗環節中去。

2.多種條件限制

實驗教學過程往往要受到多種條件的限制。比如，不是每個學校都可以得到來自企業的積極支持與配合，共建良好的課外培訓基地；而組織較大的市場調查會受到來自人、財、物等條件的約束。因此，現階段我們所做的是根據教學大綱的要求，選擇相對簡單的項目來做。

另外，在校學生就業壓力十分大， 有英語考試、計算機等級考試、從業資格證考試等，為了畢業后能有一個好的“去處”，很多學生一直在應付大量的考“證”，這就使相當部分學生不愿意在某一門課程學習上投入較多精力，這也導致部分調研項目無法深入開展。

參考文獻：

[1]趙秀芳.市場調查與預測課程體驗式教學模式研究[J].現代教育科學，2009（9）.

[2]周 丹.《市場調查與預測》課程考試改革探究[J].中外企業家，2014（31）：207-208.