關于新課改下的高中政治教學的思考

摘 要：在新課改的大背景下，高中政治教學應該積極改革，具體問題具體分析，總結教學經驗，實施新課標教學。

關鍵詞：新課改；教學；思考；學習方式

一、高中政治教學在新課改中遇到的問題

1.教師教學觀念陳舊

在實施新課改的過程中，盡管新教材已經代替了舊的教材，但是一些教師的思想觀念還是停留在過去。面對新教材，部分教師不以為然，仍然按照原來的方法進行教學，以致忽略了新教材實施的意義與目的。

一方面，從講課內容上來講，部分教師講課毫無激情，完全照搬照抄教材，沒有內容與形式上的創新。這樣不僅不會提高課堂的效率，還會影響教學的進度，嚴重降低學生的學習興趣，有的學生甚至會因此產生厭學心理。

另一方面，有的教師在不太了解新課程教材的情況下，就急于試講，教師在自己都不清楚教材內容的情況下教學生，勢必會使學生對新課程中的知識難以理解，一知半解，教學效果會大打折扣。

2. 新課改實施的情況下，學生學習方式單一

調查問卷顯示，大部分同學在政治課上注意力不集中，對政治課不感興趣。這是由于政治課所學知識都是記憶性的知識，沒有任何新鮮感，因此激發不了學生的學習興趣。

因為教師一股腦地灌輸政治知識，學生已經養成了不愛思考、不懂得如何學習的習慣，完全處于被動的一面，缺少探究事實的精神，不注重自己的思考過程，只是單純地死記硬背。一般情況下教師說什么，學生就記什么。學生的這種學習方式大大阻礙了新課改的實施，所以要盡快改變學生的這種學習習慣。

3. 考核的方式不適應新課改的要求

新課改要求教師在教學過程中要以學生為主體、以教師為主導開展教學，可是采用這種教學模式之后，學生仍受到考核方式的限制。雖然新課改之后的教學觀念和方法以及教材都發生了改變，但是最后的考核機制仍然沒有改變，考試結果是最終的審核標準，導致新課改的目的很難達到。

二、新課改下的高中政治教學對策與實施

1.轉變教師舊的教學觀念，提高自身教學能力

教師作為課堂教學活動的引導者和參與者，對教學效果有著重要的影響。教師應該積極改變自己的傳統教學觀念，要以學生為主體、以教師為主導進行教學活動，增強自身的教學能力，完成教學任務。

在新課改背景下，教師要樹立起全新的教學觀念，一定要改變原有的教學模式。高中政治教師更應該注重對新理念的學習。作為課程內容教學的實施者，教師應該具備基本的新課標知識，所以教師應該時刻跟隨時代的腳步，豐富自己的課程標準知識以及自身的專業文化知識，要一直堅持學習新知識，從而提高自己的教學水平。

教師在不斷學習新課標知識與理念的同時，要不斷進行反思，從而提升自己的教學能力。

2.改變學生的學習習慣

教師在教學過程中，要按照新課標的教學理念，以學生為主體，仔細觀察總結學生的學習方法和習慣。對于有良好學習習慣的學生，應給予鼓勵；對于差的學生，要幫助其改正，引導他們形成良好的學習習慣。在教師講課之前，要讓學生及時做好預習，在教學期間要認真聽講，積極思考，努力探究。讓學生在課后及時復習課堂上的知識點。

3.設計多種課程評價體系

在目前教學評價方式依然以考試為主的情況下，教師可以自己采取一些評價指標來評價學生的學習情況。比如，教師可以適時地在政治課堂上對學生的學習效果進行評價，由此提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

三、結論

綜上所述，在大背景下的高中政治教學新課改的問題研究，要從教師、學生和評價體系三個方面來思考，要針對其中遇到的問題仔細分析原因，積極思考解決問題的對策。教師要努力轉變傳統的教學觀念，尋找解決問題的辦法，提出相關建議。教師要堅持“以學生為主體、教師為主導”的新課標理念，更好地學生服務。

參考文獻：

[1]王鳳軒.關于新課改下高中政治教學改革的思考[J].新課程（教育學術），2011（6）：29-30.

[2]阮俊琴.關于新課改下高中政治教學有效性探討[J].文理導航（上旬刊），2014（10）：93.