試論基于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)

摘 要：大學(xué)語(yǔ)文對(duì)大學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)方面具有特殊的功效和意義。當(dāng)前，在人文素質(zhì)越來(lái)越受到社會(huì)高度重視的背景下，要切實(shí)搞好大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革工作，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。當(dāng)然，改進(jìn)和加強(qiáng)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)很多，基于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)優(yōu)化大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是其中比較基礎(chǔ)性的工作。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)

大學(xué)語(yǔ)文作為致力于培養(yǎng)學(xué)生人文精神，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一門(mén)課程，由于仍受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，卻沒(méi)有真正達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育目的。有鑒于此，在充分把握大學(xué)生的心智特征、學(xué)業(yè)狀況和人文素養(yǎng)情況的基礎(chǔ)上，大學(xué)語(yǔ)文教育工作者要切實(shí)更新教學(xué)理念，改善教學(xué)手段，促進(jìn)教育教學(xué)模式的改革，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的真正目的。

現(xiàn)今，盡管絕大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文課程，但該課程歷來(lái)不被重視是不爭(zhēng)的事實(shí)。一方面，該課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)，一直被界定為人們進(jìn)行交際的一種手段和工具，突出強(qiáng)調(diào)其工具性，而對(duì)語(yǔ)文課程所蘊(yùn)含和要傳達(dá)的審美等人文性的教育內(nèi)容重視不夠，并且在教育教學(xué)的手段、途徑和方法等方面呆板和滯后，缺少主動(dòng)作為和創(chuàng)新的擔(dān)當(dāng)和動(dòng)力，致使大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果不明顯，離大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的目標(biāo)有較大差距。另一方面，當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的尷尬境地一定程度上也和大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)較低有關(guān)。在基礎(chǔ)教育階段，尤其是在高中階段，由于較早地進(jìn)行文理科分班，大部分理工類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)學(xué)生要么集中精力學(xué)習(xí)數(shù)理化，要么專(zhuān)注于藝術(shù)技能訓(xùn)練，語(yǔ)文學(xué)習(xí)則被棄置一旁。這種教育教學(xué)的后果在大學(xué)階段就體現(xiàn)出來(lái)了，比如在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，很多大學(xué)生沒(méi)有較好的文字表達(dá)能力和審美修養(yǎng)等素養(yǎng)，就連在平時(shí)作業(yè)、論文和報(bào)告中，錯(cuò)別字和語(yǔ)法錯(cuò)誤都很常見(jiàn)。

人文性是語(yǔ)文教育的核心，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)。總的說(shuō)來(lái)，教師除了具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底、淵博的學(xué)識(shí)、良好的仁愛(ài)之心和較強(qiáng)的教學(xué)能力，還需要能跟上時(shí)代，不斷更新自己的教學(xué)理念和增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)與能力。具體就是要明確語(yǔ)文人文素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)要求，做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作和優(yōu)化課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)等。由于本文主要是探討基于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)問(wèn)題，所以我在這里主要是根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐探索和相關(guān)理論的參考，提出如下為實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的對(duì)策。

首先，必須做足優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作。尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，積極主動(dòng)和他們打成一片，通過(guò)融入到學(xué)生中，了解他們的興趣愛(ài)好、心理狀態(tài)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)業(yè)狀況等，知道他們的所思所想，考察他們觀察和思考外部世界的立場(chǎng)和觀點(diǎn)等，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與呈現(xiàn)方式、途徑以及策略等的選擇和使用。

其次，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)模式。盡管語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特審美感受和體悟的能力，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力和綜合分析能力，但實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的方式方法是多種多樣的。這就要求教師具有個(gè)性化的設(shè)計(jì)風(fēng)格和能力，通過(guò)個(gè)性化的風(fēng)格樣式來(lái)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和欲望，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生生成和發(fā)展體會(huì)文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的哲理、人情事理，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，發(fā)揮出應(yīng)有的思考力和想象力，領(lǐng)悟人類(lèi)之真知。

最后，設(shè)計(jì)時(shí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題。一是要突出教學(xué)手段的新穎和教學(xué)方式方法的靈活性。二是要適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)的介紹。介紹相關(guān)的背景知識(shí)有利于學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容，也有利于打開(kāi)他們的視野和心胸。三是注意預(yù)置適當(dāng)適度的互動(dòng)環(huán)節(jié)和場(chǎng)域。

總之，作為一門(mén)旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該在當(dāng)下發(fā)揮出應(yīng)有的功能和效力。當(dāng)然，改進(jìn)和加強(qiáng)這門(mén)課程的著力點(diǎn)很多，基于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)優(yōu)化大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是其中比較基礎(chǔ)性的工作。而且，這一基礎(chǔ)性的工作離不開(kāi)大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作的理念、能力、素養(yǎng)和責(zé)任心諸多方面作基礎(chǔ)，進(jìn)而把日益改進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和呈現(xiàn)方法等融入課程設(shè)計(jì)中來(lái)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，幫助他們生發(fā)出自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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