如何提高中職語文教學效率

中職語文是職業學校的一門文化基礎課，語文教學質量的高低直接影響到學生對專業理論知識的理解，制約著學校培養目標的實現。如何提高中職語文教學效率，是擺在中職語文教師面前無法回避的問題。作為中職學校的一名語文教師，必須采取行之有效的措施，提高教學質量，充分發揮語文的基礎工具作用，為專業課服務。

一.貼著學生教

貼著學生教，主要是指教學要從學生的基礎狀況出發，充分考慮學生的心理需要，尋找教學內容及其進程與學生能力及其發展的最佳結合點，使學生在學習過程中真正學有所得，習有所進。

閱讀教學是提高寫作水平的關鍵。在閱讀教學中既可以進行情感、態度、價值觀的引導，又可以進行寫作技巧的指導。職高語文教材所安排的大部分文章很貼近學生的生活，容易喚起學生的生活體驗。讓閱讀教學貼近寫作，讓寫作貼近學生的生活。只有這樣，學生才有話可寫，有話會寫，有話想寫，學生寫出的文章才更有文采，更有個性特色。

激發興趣，作文評改多加旁批。以前在寫作文評語時，一是因為習慣，二是為了應付學校檢查，常在學生作文的末尾寫評語，內容多是從結構到語言，千篇一律，且費時頗多。而在作文評改時多加旁批，或為一字一詞或為一個修辭一個寫法，清楚明了；優劣得失，一目了然，能使學生盡快地明白得失并在下次寫作中揚長避短。充分發揮學生學習的主動性，教師只是教學活動的組織者和引導者，這是大語文教學的精髓，在課堂教學中要貫徹，在作文評講中同樣要遵循。

二.發揮讀的作用

目前從職高語文課堂教學來看，的確存在著許多不盡如人意的地方。特別是職高二年級語文課中的詩歌教學，教師在很多情況下存在著喧賓奪主的現象，自覺和不自覺間體現著主角身份；而學生卻失去了傳統意義上讀的權利，沒有真正的讓學生在學習過程中去體驗詩歌的意境之美。

讀是學生獲得知識的基本途徑，它是學習之母，智慧之源。職高語文詩歌教學要培養和提高學生讀、聽、說、寫的能力，讀就是根本。讀、聽是語言的吸收和理解；說、寫是語言的表達和運用。讀中包括朗讀，朗讀實際上含有聽和說，葉圣陶先生解釋得極為透辟：“聽，也是讀，是用耳朵讀；說，也是寫，是用嘴寫。”沒有吸收和理解，就談不上表達和運用，學生只有通過讀，學習了人家是如何運用語言來表情達意的，通過讀體會出詩的意境之美，才有可能自己去駕馭語言，理解詩意。大凡文章寫得好的人，都有相當濃厚的讀的基礎。可見讀、聽、說、寫這四項中，首要的是要培好讀這個根。

讀的形式多種多樣。默讀是學生獲到知識的主要手段。首先要在課堂上保證給學生留有足夠的安靜的默讀時間。默讀的過程是把書面語言轉化為內在的口頭語言的過程，此時無聲勝有聲。學生邊讀邊思考，有利于對課文的感知、理解、鑒賞和吸收。教師指導學生掌握正確的默讀方法，教會他們克服動嘴現象、擴大視覺距離和幅度。還要通過多種手段加強對默讀效果的檢查。這樣才能培養學生默讀的良好習慣，形成默讀深思和獵取的綜合能力。

三.語文教學生活化

語文教學的生活化是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。盡管現在教材編寫已經很貼近學生的生活，但由于經驗的積累相對貧乏，學生閱讀教材存在理解上的障礙。為此，老師要善于創設閱讀課文的生活情景，讓學生感受、理解、體驗課文。

平時要求學生上街、逛商店時，注意沿途的標語，留心商店路牌上的錯別字，評點店鋪名，評價俗雅丑美。聽到一句妙語，隨手記下，再講給學生們聽。這些課本之外的語文資源老師加以合理引導，學生有意識地去發現、積累，無形之中成了語文的財富。

從教十余載的經歷告訴我，改變中職語文教學單純要求學生被動掌握知識的狀態，學生的學習興趣就會明顯提高，學生良好的學習習慣就能養成。同時學生在知識能力、情感、態度、價值觀等方面都會有所提高。學生豐富的內心體驗和個人感悟就會得到進一步提升，進而提高學生的綜合素質，達到教書育人的目的。

朱紀明，教師，現居河南沈丘。