培育工匠精神之職教標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

[摘 要] 通過ITE的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)教育體系建設(shè)短板，通過比較找出問題癥結(jié)，并根據(jù)國家職業(yè)教育現(xiàn)狀提出合理化的建議。

[關(guān) 鍵 詞] ITE；職教委員會；標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類號] G718.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0160-01

金秋十月，本人有幸參加了市教育局與新加坡工藝教育局（ITE）及淡馬錫基金會聯(lián)合策劃組織的“職教校長及管理層培訓(xùn)營”。為期兩周的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了職業(yè)技術(shù)教育院校戰(zhàn)略規(guī)劃、如何實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育體系、工教局轉(zhuǎn)型之旅、工教局的管理體制、工教局的學(xué)院管理、工教局的課程設(shè)計和開發(fā)及考試系統(tǒng)、工教局全面發(fā)展、工教局教師培養(yǎng)機(jī)制、工教局成人教育及校企合作等。學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，其中不少課題很值得借鑒。例如：為什么工藝教育局能形成一個家喻戶曉的教育品牌？為什么新加坡職業(yè)教育能在“學(xué)生—院校—企業(yè)”之間形成一個很好的教育鏈，彼此呼應(yīng)，彼此銜接呢？學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)ITE建設(shè)有一個共同的特點(diǎn)，那就是職教體系標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。這也是我們職業(yè)教育亟待建設(shè)的重要一環(huán)。

何謂標(biāo)準(zhǔn)？標(biāo)準(zhǔn)是為了在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序，經(jīng)協(xié)商一致制定并由公認(rèn)機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)，共同使用和重復(fù)使用的一種規(guī)范性文件。簡單地說，標(biāo)準(zhǔn)就是一種“文化”。我們職業(yè)學(xué)校找不到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，找不到品牌的效應(yīng)，各校發(fā)展利益碰到一起造成資源浪費(fèi)；利益碰不到一起，難得資源共享，合作發(fā)展。為什么要有標(biāo)準(zhǔn)？很簡單，拿企業(yè)來說，很多企業(yè)已經(jīng)脫離政府監(jiān)管，至少在用人方面。其到學(xué)校來招人就有很大的隨意性，如果學(xué)校各自為戰(zhàn)，就無法倒逼企業(yè)建立用人標(biāo)準(zhǔn)，如果企業(yè)建立用人標(biāo)準(zhǔn)，那么反過來，學(xué)校必然要適應(yīng)市場，進(jìn)而調(diào)整技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)良性循環(huán)。

那么，ITE是如何在其發(fā)展歷程中建立起標(biāo)準(zhǔn)呢？在ITE的組織管理模式中，有一個理事會，它直接受新加坡教育部指派相關(guān)人員組成，這些人員包含了“勞、資、政”三方代表，具體部門及相關(guān)人員有人力資源信息部、科工貿(mào)部、教育部、國防部、工會、企業(yè)協(xié)會、校友會等成員。很顯然，這是一個有協(xié)商、有權(quán)威并能決定和影響ITE發(fā)展方向的機(jī)構(gòu)。再看院校內(nèi)設(shè)置的學(xué)術(shù)委員會，該委員會由總裁、各院院長、署長、課程經(jīng)理、業(yè)界代表等組成。該委員會也是一個協(xié)商機(jī)構(gòu)，確定學(xué)校發(fā)展模式。另外，院校還設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)咨詢委員會，這個委員會是學(xué)校與社會、企業(yè)、家長溝通的一個平臺。

建立好了協(xié)商的平臺，也確定了長期規(guī)劃及實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，不去執(zhí)行都是空談，ITE設(shè)置了一個執(zhí)行委員會，很簡單就是落實(shí)既定工作，并在執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)問題，并集思廣益找出解決之道。ITE從領(lǐng)導(dǎo)層到普通員工都達(dá)成了共識——建立職教標(biāo)準(zhǔn)ITE，ITE要走向世界并引領(lǐng)世界職業(yè)教育。的確，ITE作為一個品牌已經(jīng)把它的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)復(fù)制到非洲、東南亞以及中國，為全球的職業(yè)教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

再看我們的職業(yè)教育，感覺就是散的，時而學(xué)歷教育時而技術(shù)教育，都想抓但都無從抓起。以前職業(yè)教育是受行業(yè)部門管控，行業(yè)部門既管企業(yè)又管職校，從管理角度上很容易溝通、協(xié)商，也容易執(zhí)行。不論是學(xué)歷教育還是技術(shù)教育，都能容易達(dá)成一致，從而形成適應(yīng)當(dāng)時的職教體系標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在行業(yè)局撤銷了，職業(yè)教育的機(jī)制有點(diǎn)亂。就技術(shù)教育而言，隨著行業(yè)局的撤銷，許多行業(yè)不再走精細(xì)化道路，都是粗放型的，意思就是標(biāo)準(zhǔn)降低或沒標(biāo)準(zhǔn)，在人才應(yīng)用方面更是如此。

看看ITE，我們應(yīng)該認(rèn)識到：職業(yè)教育要有大的飛躍，首先要在市、局級層面建立一個長期的多部門組成的職教委員會，設(shè)置常務(wù)委員會直接制訂規(guī)劃，并成立學(xué)校師資、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目的是規(guī)范新進(jìn)教師教學(xué)規(guī)范，規(guī)范學(xué)校教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照教學(xué)規(guī)律辦事，以便統(tǒng)一職教大政方針，落實(shí)職教體系標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。例如，現(xiàn)在中高職銜接標(biāo)準(zhǔn)的制定，沒有標(biāo)準(zhǔn)中職升高職就是因?yàn)椤靶枰倍簽E。另外，職教委員會要定期提供勞工部門的用工信息，還要提供產(chǎn)業(yè)部門未來幾年的產(chǎn)業(yè)狀況及用工需求和技能標(biāo)準(zhǔn)。有了這些，所有職校將根據(jù)這些信息來制定招生規(guī)模，制定課程技能標(biāo)準(zhǔn)，以及確定相應(yīng)的師資配備，同時也為新課程的開發(fā)提供可能。

另外，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合起來形成一個學(xué)術(shù)委員會，該學(xué)術(shù)委員會應(yīng)該由市教科院、各校領(lǐng)導(dǎo)、各專業(yè)主任、各專業(yè)骨干教師、產(chǎn)業(yè)協(xié)會、相關(guān)專業(yè)的企業(yè)技術(shù)骨干等一起制定職校內(nèi)涵發(fā)展模式，并形成標(biāo)準(zhǔn)。最后為確保學(xué)術(shù)委員會制定的標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處，也得成立由市局督導(dǎo)室、各院校督導(dǎo)主任等組成的執(zhí)行監(jiān)督委員會，在執(zhí)行過程中，不斷尋找問題，同時不斷吸收廣大教師創(chuàng)新的手段，集思廣益，然后匯總到學(xué)術(shù)委員會，重新對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修正、改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

劉峰.新加坡“立交橋式”職業(yè)教育體系給我們的啟示[J].職業(yè)教育研究，2011（5）.