國際貨代教學中的分層教學法設計

[摘 要] 分層教學法實現了對學生的綜合能力和素質的培養，使每個層次的學生都能獲得良好的學習體驗，有效提升學生的學習能力和課堂教學效果。以國際貨代教學為例，探討和研究了分層教學法在教學過程中的設計，以期對更好地實現分層教學提供借鑒。

[關 鍵 詞] 國際貨代；分層教學法；教學設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0148-01

作為一門綜合性的應用課程，國際貨代在物流管理以及國際商務等專業的課程體系中占據著重要的地位。近些年來隨著課程改革的深入實施，為有效提升國際貨代教學效率，不少相關教師積極嘗試新的教學方式，努力促進教學改革。筆者根據自身經驗，采取分層教學的形式，對國際貨代教學進行了相關的探索。

一、對學生進行科學的分層

在學期開始授課之前，教師首先要了解并掌握學生的學習特點、知識水平以及知識接受能力，還要根據學生的性格愛好、行為特點、學習方式等，對學生學習國際貨代課程相關的知識結構如國際貿易類的基礎知識等進行必要的梳理和層次劃分等。要實現對學生的了解，教師可以在課前設計調查問卷，針對以上諸多問題進行有針對性的調查。同時，教師也可以在班主任處就學生的基本情況進行了解，做到對學生的全面掌握。在充分了解學生的基礎上，可以實現對學生層次的科學合理的劃分。筆者認為，根據課堂教學的實際以及學生的學習態度、接受水平等，可以將學生劃分為三個不同的層次：A層，學習積極、領悟力強、專業基礎知識優秀；B層，學習態度相對積極、專業基礎知識以及學習領悟力一般；C層，學習不積極、基礎較差、自信心不高。

二、進行有針對性的分層教學目標設計

在進行國際貨代課程備課的時候，教師要以學生的層次為依據，分別進行教學目標設計。如針對較低層次的學生學習目標應該是掌握基本的知識。中間層次的學生除了要具備基礎知識的學習，還需要掌握一定的分析和解決問題的能力。較高層次的學生除了要達到基本的基礎知識學習之外，還需要達到對知識的靈活運用，要具備綜合的學習和運用能力。這樣，不同層次的學生就需要努力完成所在層次的教學目標。例如，根據國際貨代中的“班輪提單的內容”，筆者就進行了如下的教學目標設計：

三、根據目標，進行分層課堂教學

教學改革要求教師注重對學生綜合素質的培養，促進學生的全面發展。因此，利用分層教學的方式，教師可以根據學生的具體特點，進行由淺入深、循序漸進的教學，實現因材施教。通過國際貨代的集中課堂授課，所有的學生已經達到了目標C的要求。這個時候，教師就要激發C層次學生的學習信心和熱情，給予必要的鼓勵和肯定。同時，還需要對B和A層次的學生進行及時的引導，使其積極進入下一階段的教學目標中。具體可以根據教學內容的不同，采取分組合作或者競賽的形式，保證學生的參與性，讓學生在良好的互動中接受知識的學習和能力的提升，形成較好的實際教學效果。例如，學習向出口貨物的貨主進行報價，就可以先給出某公司有一批貨在某天要出口到紐約，共有20個集裝箱，在此條件基礎上讓全班學生進行船期表及對應報價的自主查詢并完成。這一目標必然對C層次的學生來說可以順利完成，教師再給出肯定的同時，還要再加上例如在附加費用如碼頭費、報關報檢費等的前提下，如何報價的問題。這就可以讓全班分小組合作完成。然后，教師要給出更高層次的問題引導A層學生進行思考和解答，較好地帶動了全班學生的學習積極性。除此以外，類似的分層拔高題目，也可以應用在學生的作業布置上，以培養學生的自主學習意識。

四、動態的評價體系設計

在進行分層教學的時候，也需要對學生的分層學習和訓練情況進行動態評價，并將其作為學習考核的一部分，有效激發學生的學習積極性。具體來講，全面的教學評價方式應該包括終結性評價、階段性評價以及過程性評價等。實行分層教學，要將多種評價方式進行有效結合，實現對學生日常學習的有效管理和監督，才能有效實現分層教學的有效性。對于國際貨代課程來講，需要重點把握學生對綜合知識學習的能力和基本的技能運用。因此，教師要注意學生學習的動態過程，包括學習態度、學習方法等方面的提高和改進，并將這一動態的過程納入考核評價體系，進行合理的終結性考核比例分配，讓學生有目的地學習，強化其綜合素質。

總而言之，作為一種現代教學手段，分層教學法有助于對不同層次的學生的學習，實現教師的因材施教。在國際貨代教學中，應用分層教學法進行科學、合理的教學設計，有助于學生學習積極性和自主學習能力的提升，對提高課堂教學效率有著重要的意義。教師要對分層教學法進行相關的探索和研究，充分發揮其在現代課堂教學中的優勢作用，促進教學質量的全面提升。

參考文獻：

艾小玲.《國際貨運代理》課程改革探討[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2014（12）：268-269.