知之者不如好之者 好之者不如樂之者

[摘 要] AutoCAD課程是江陰市商業中等專業學校機械、機電專業學生的一門必修專業課，其理論性和實踐性都較強。對于知識基礎薄弱的中職生而言，容易產生畏懼和抵觸的情緒，導致課堂教學和學習情況不是很樂觀。要想提高教學質量，為社會培養高水平、高素質的應用型技術人才，教師須轉變教學理念，改進教學方法。在中職CAD教學時，可采用項目教學法，讓學生變厭學為好學，變苦學為樂學。

[關 鍵 詞] 項目教學法；中職CAD；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0143-01

一、項目教學法的概念

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在AutoCAD課程中，項目可以是通過一張完整的、具有實際生產意義的零件圖的繪制而進行的綜合實踐教學活動。

二、項目教學法的特點

其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

三、項目教學法的實施步驟

其實施步驟是：設計項目、項目介紹、確定任務、學生分組并制訂計劃、自主學習并實施計劃、交流總結并檢查評估、成果提交并歸納應用。

四、項目教學法在中職CAD教學過程中的運用

以三維圖形的繪制為例：要求利用AutoCAD2006繪制下圖，并保存。

整個教學過程如下：

（一）創設情境、導入項目

在我們生活中，常常要求大家做到以下幾點：1.根據兩個視圖，先想出（或繪制出）立體圖（即軸測圖），再補全三視圖。2.已知三視圖，先想出（或繪制出）立體圖，再補全視圖中的漏線。3.根據立體圖，繪制出三視圖。

而為了判斷它的正確性，我們可以利用CAD軟件先繪制出立體圖，然后將其自動轉換成三視圖，并將自動轉換后的圖形與手繪圖形做比較，既快捷又方便。本項目的核心知識點是立體圖向三視圖的轉換過程。

（二）分析項目、明確任務

本項目包含以下內容：三視圖的繪制、立體圖的繪制、尺寸的標注、以圖片形式進行保存等。

（三）任務驅動、知識探究

1.學生分組，制訂計劃。

2.學生自主學習，按照已經確定的實施步驟進行繪圖。現將其轉換過程闡述如下：（1）完成立體圖后，將坐標系變換成原始狀態；（2）點擊布局選項卡，用框選方式將該選項卡中的立體圖刪除；（3）使用菜單“繪圖—實體—設置—視圖”依次設置俯視圖、主視圖、左視圖及立體圖在四個視口中的擺放位置；（4）將立體圖設置成西南等軸測；并在“視口”工具條中分別設置俯視圖、主視圖、左視圖的顯示比例，其不影響實際尺寸；（5）在不同視口之間對齊對象；（6）使用菜單“繪圖—實體—設置—輪廓”依次完成俯視圖、主視圖及左視圖的設置。（7）回到模型選項卡，在圖層工具條中更改圖形線型；并刪除立體圖；（8）模型選項卡中的主視圖位置保持不變，將俯視圖繞X軸旋轉90°、左視圖繞Y軸旋轉90°，并用移動命令進行移動，保證該三視圖之間“長對正、寬相等、高平齊”的“三等”關系；（9）將該三視圖復制到另一個新建二維圖形中；標注尺寸，并輸出圖形；最后將兩張圖拼成一張圖，并保存。

3.項目結果匯報與作品展示。

4.小結交流，檢查評估。

（四）項目總結、提升自我

（五）拓展延伸、自主學習

（六）布置作業、鞏固提高

以上是本項目的整個教學過程。由于職高生知識基礎薄弱、入學起點普遍較低，而AutoCAD的實際操作性較強，對這些學生來說有一定的難度，很多學生會產生畏懼和抵觸的情緒，教學效果不是很樂觀。俗話說，“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。為了解決目前中職CAD課堂存在的問題，我采用項目教學法，師生共同完成項目，讓學生在“做中學、學中做”，真正做到“變厭學為好學，變苦學為樂學”。

此外，項目教學法在我國中職學校課堂中已得到了一定程度的應用，但各校對項目教學法在課堂中的實施仍存在著較大的困惑，特別是還沒有形成比較成熟的項目教學體系。因此，我認為中職學校應加強校企合作，便于教師以企業加工圖為項目進行教學，從而推進項目教學法在中職CAD教學中的全面推廣和應用。

參考文獻：

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