高職院校德育工作創新探析

[摘 要] 近年來，高等職業發展迅猛。同時，高職教育面臨挑戰，存在種種問題與不足，可以通過明確高職德育工作目標、科學規劃德育內容，構建“三位一體”育人體系來提高高職德育效果。

[關 鍵 詞] 職業教育；德育；路徑

[中圖分類號] G718.5 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0133-01

近年來，我國高等職業教育得到迅猛發展，2014年，全國高等職業教育招生達到337.98萬人，占高等教育招生的46.9%，在校生首次突破千萬，達1006.63萬人。面對高職教育的迅猛發展，高職德育的任務變得更加艱巨。依據當下高職德育的實際和學生的思想、行為及心理特點，不斷推進高職德育工作的創新，切實提升高職德育的實效性和針對性是一個非常緊迫而且重要的課題，具有重要的理論意義和實踐價值。

一、高職德育面臨的形勢與挑戰

意識形態的多元化，給高職德育帶來新挑戰。隨著我國綜合改革的不斷深化，社會經濟成分、利益關系等日益多樣化，意識形態也出現多樣化的趨勢。

高職教育辦學現狀，不同程度地影響著德育實施效果。我國的高職教育起步相對較晚，在早期受到的重視程度不夠，加之其近年來又發展過快，各個高職院校及其管理部門根本沒有足夠的時間來對高職德育進行深入的分析和調整。高職教育辦學基礎不能與普通高等教育相提并論，教育經費不足已成高職教育發展難題，致使德育手段得不應有加強，落后于時代的發展。另外，隨著高職院校的不斷擴招，在校生規模的迅速擴大，學生成分和校園環境也較為復雜，不良的社會風氣給學生帶來了很大的負面影響，幾乎每個校園周圍都密布網吧、卡拉OK廳等，這些都給高職德育帶來了新的壓力。

網絡信息技術的迅猛發展與普及，對高職德育帶來新的挑戰。信息技術的快速發展，形成的超越國界，超越意識形態的全球化信息網，已成為廣大高職學生學習知識、獲取信息的重要渠道與表達思想、交流情感的重要場所。但網絡是一把“雙刃劍”，網絡使人們既溝通了思想又互不相識，在這種網絡交往中可能導致失去現實感，而產生種種假象；網絡也增加了自我封閉離群索居的趨勢，各自在屏幕前學習、活動，與他人沒有現實聯系，沒有真實的情感交流。同時，超地域的東西方文化差異和不同的價值觀，也會導致學生產生迷茫。

二、高職德育存在的問題與不足

1.德育目標設置不盡合理。當前，我國高職院校的德育標準基本上是在照搬本科院校的基礎上，根據自身的實際進行細微的“個性化”調整而成。但高職教育與普通高等教育的對象及人才培養目標有著較大差異，兩者采用近乎相同的德育目標，就會使高職德育目標脫離高職學生實際，也罔顧了高職教育培養技術型、實用型人才這一現實目標。

2.德育工作主體單一。一直以來，家庭、社會、高職院校三者之間交流溝通不暢，存在較大隔閡，致使高職院校的德育工作，只有高職院校這一“主體”在發揮作用，三者之間無法形成有效的教育合力。

3.“重智輕德”現象普遍。絕大多數高職院校由受高職教育職業性、技術性特點及就業導向的影響，不同程度地存在著“重智輕德”的發展定式。如一些院校以高職學生專業要求高、學制短等為借口，將思想政治理論課置于可有可無的尷尬境地；再如對輔導員的管理、考核多以專業教師的標準來進行，沒有把“德育成效”作為一項重要指標列入對輔導員的管理、考核體系之中。

三、高職德育創新的路徑與方式

面對新形勢、新情況、新問題，高職德育必須緊跟時代潮流，適應形勢發展要求，審時度勢，探索新方法，積累新經驗。

1.明確高職德育工作目標。德育是一個有目的、有組織、有計劃的活動，其必然也需要一個明確的目標。高職德育目標的設定需要結合高職教育人才培養目標，需要考慮教育者自身所掌握的資源，需要了解高職學生的實際需求以及接受能力，同時還需要考慮到社會、家庭等其他相關參與主體參與程度以及貢獻大小等，然后確定一個契合實際的目標。

2.科學規劃德育內容。面對意識形態的多元化和新的形勢，高職德育內容必須多元和時代化，要以思想政治理論課為主渠道，以課外活動為補充，以社會實踐和生活實踐為途徑，不僅要理直氣壯地抓好社會主義信念、優良革命傳統、愛國主義、社會主義、集體主義等教育，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

創新德育方法和手段。目前，我國高職德育方法、手段明顯滯后于信息技術、網絡技術的發展，現代化建設還相當不足，德育軟件開發更是遠遠落后，加快德育方法、手段現代化，是高職德育發展的必然趨勢。德育軟件應該力求把一些深奧的道理轉化為一個個生動形象的情境再現過程，以吸引學生主動使用，從而達到寓教于樂的目的。高職院校還應給學生提供非線型的電子教材，融文字、聲音、圖像于一體，以增強德育的實際效果。在提升德育現代化水平的同時，還應把德育放在信息社會人們面臨的挑戰這一大背景下來思考，積極吸取中華民族優秀的傳統道德精華，加強對高職學生的網絡倫理教育。

3.構建“三位一體”育人體系。基于開放式協同教育法的要求，德育的參與主體高職院校、家庭、社會必須協同起來，構建起“三位一體”的德育體系。在高職院校與社會之間，要建立領導協調機制、輿論導向機制、信息通報與反饋機制等，使得高職院校與社會之間能夠形成教育合力；在高職院校與家庭之間，則需要建立起溝通機制、信息回報與反饋機制、協商機制，實現高職院校的德育信息與家庭教育信息的有效溝通與共享；在社會與家庭之間，要建立起行為示范引導機制、信息交流傳播機制、家庭美德與社會公德融合機制等，將德育從家庭走向社會，促進社會與家庭的德育融合。“三位一體”，高職院校是主陣地，要積極發揮主導作用，主動與社會、家庭之間構建起信息溝通、反饋體系，協調體系，評價體系，激勵體系以及監督體系等。

參考文獻：

葉金偉.高職院校德育工作析性研究[J].廣西教育，2009（24）.