思想政治教學中人文精神的培養對策

[摘 要] “十八大”以來，黨中央高度重視大學生思想意識形態建設，各高校對思想政治教學的重視程度也得到很大提高，思想政治教學的內容、方式、手段不斷改革創新，思想政治教學效果不斷顯現。高校思想政治教學承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，事關當代大學生良好品德的養成和人格的不斷完善。而完善的人格和良好的品德離不開人文精神做支撐，因此，在思想政治教學中應重視人文精神的培養。

[關 鍵 詞] 思想政治教學；人文精神；培養對策

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0132-01

所謂人文精神，是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造；從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，就在于它有人文，有自己獨特的精神文化。人文精神不僅是精神文明的主要內容，而且影響到物質文明建設。它是構成一個民族、一個地區文化個性的核心內容；是衡量一個民族、一個地區的文明程度的重要尺度。人文精神的核心就是我們現在常講的“以人為本”，就是把人放在最重要的位置，尊重人的價值。當前，我們國民素質中的種種問題，就是人文精神的缺失所導致。而人文精神的培養在很大程度上取決于國民教育中人文教育的地位和水平。作為具備塑造學生健全人格高尚品格功能的思想政治教學責無旁貸地應擔負起人文精神的培養責任。

我們在前人研究的基礎上，結合個人的調查研究，系統分析了在思想政治教學中加強人文精神培養的必要性，并提出人文精神培養的對策，以期能提高學生的思想政治水平，促進學生全面綜合發展。

一、思想政治教學中加強人文精神培養的必要性

（一）有助于實現學生的全面發展

在思想政治教學中，培養學生的人文精神，其真正目的在于深入貫徹落實素質教育，幫助學生實現自身全面發展。當今大學教育，實用主義思想嚴重，僅關注大學生知識和技能的掌握，以滿足社會和市場需要，直接的后果就是培養出大量有知識沒文化，有智商沒情商，有能力沒智慧的缺乏創造性的人才。這種人才培養偏離了教育的終極目標，也無法實現馬克思主義的必然王國走向自由王國的設想。要改變這一現象，真正實現大學生自由而全面的發展，就必須加強人文精神的培養。

（二）有助于學生更好的應對當今社會的挑戰

當今社會，競爭日趨激烈，社會對人才的評價逐漸發生了符合規律的變化，社會對人才的選擇更加重視人才的整體素質，更加重視人的自由而全面的發展。如果大學生人文精神缺乏，必然導致理想喪失，信念滑坡，人格不健全，價值觀扭曲，情感認知不端正，這樣的大學生在社會競爭中必然被邊緣化。唯有對大學生進行人文教育，培養其豐富人文精神，幫助其建立科學的世界觀，健全的人格，正確的情感認知，把每一個大學生身上的那些最寶貴的價值激發出來，讓每一個大學生的寶貴稟賦都得到發展。

二、思想政治教學中人文精神的培養對策

正是由于在思想政治教學中人文精神的培養有如此作用，才會促使人們積極思考，尋找相應對策，更好地加強人文精神的培養。我們認為可以做到以下幾個方面：

（一）教師要不斷提高自身的人文素質

教師對培養和引導學生人文精神發揮著十分重要的作用，教師要將以人為本的思想和人文精神的觀念貫徹到底。無論是在課上還是在課下，教師的行為都會對學生產生潛移默化的影響，這就要求教師要采取多種措施培養自身的人文素質，尤其要增強哲學和美學素養，多獵取點人文學科的知識。堅持平等對待每一個學生，嚴格遵守基本道德規范，加強對社會熱點的關注，不斷提升自身人格魅力。

（二）深度挖掘教材中的人文精神

在思想政治教學當中，加強人文精神的培養可以有效地提升學生的綜合素質。思想政治教材當中蘊含著豐富的人文精神，有待我們去挖掘，比如學馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，就可講述馬克思、恩格斯、毛澤東、鄧小平豐富的人文思想，正是他們有對人類終極關懷思想，才能夠為人類的解放事業，為人的自由全面的發展窮極一生追求并做出永垂不朽的業績，思想政治教學中還可以針對當今社會當中出現的拜金主義、個人主義、享樂主義、極端自由主義等不良思想產生的案例，深入剖析其危害，而產生的根本原因還在于缺乏人文思想，等等，思想政治教學中有很多案例可以對學生傳播人文思想，培養人文精神。

（三）改變傳統的授課方式

傳統授課方式過分強調教師的講授，對發揮學生的主觀能動性有所忽視，不利于拓寬學生思想的疆域，這就要求我們要創新授課方式，充分發揮學生的主動性和創造性，尊重學生的主體地位。教師要合理使用多媒體技術進行教學，將聲音、圖片、視頻等融為一體，加強師生之間的交流，及時了解學生的困難和不足，根據學生的實際情況及時調整策略。同時，教師還要堅持理論與實踐相結合，鼓勵學生近距離的接觸社會，培養人文精神。

總之，在思想政治教學中加強人文精神的培養，有助于學生實現自身的全面發展，有助于學生更好地應對知識經濟的挑戰，這就要求教師要不斷提高自身的人文素質，深度挖掘教材當中的人文精神，改變傳統的授課方式，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

陳旭光.藝術的意蘊[M].中國人民大學出版社，2010.