探究藝術單招高考色彩教學

[摘 要] 江蘇省對口單招創意色彩改革已經實施八年了，在中職類學校的考生和教師的共同努力下，呈現出了更多色彩斑斕、揮灑恣意、畫面迥異的卷面。

[關 鍵 詞] 對口單招；創意色彩；教學途徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0095-01

一、江蘇省的藝術對口單招高考

江蘇省的對口單招，是專門針對省內職業類學校的考試，是職業類學校優秀應用型高技能人才的一種招生方式。

藝術類的對口單招高考是，針對職業類學校選拔優秀學生，培養其面向社會的應用型藝術設計方向的一種考試方式。2016年有8所本科類院校面向省內招生。

二、江蘇省藝術單招高考色彩改革

2010年，江蘇省教育廳對職高對口單招藝術專業測試色彩試題樣式作了調整改革，從根本上解決了目前職高藝術類就業與升學在教學上難以統一的難點。也就是說從單一的色彩靜物默寫到具有多指向性的命題創意設計色彩。

三、創意色彩的教學途徑

現代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及人類的精神創造。藝術教育的一個重要特點就是要培養學生的創造性。通過創意色彩為學生提供一個充分展現自己藝術創造性的舞臺。

（一）欣賞、感悟、暢想

通過平時的教學，有針對性地適量欣賞與創意色彩風格相似的名家大師的作品。

1.印象派：繪畫誕生于法國19世紀后期的印象主義畫派是西方繪畫史上一個劃時代的藝術流派。代表畫家有馬奈、雷諾阿和莫奈等。

2.后印象派：印象派之后，以塞尚、凡·高為代表的另一種藝術主張，強調藝術形象要異于生活的物象，要用作者的主觀感情去改造客觀物象，要表現“主觀化了的客觀”。

3.野獸派：后期印象派之后，20世紀初葉，野獸派這個名稱是偶然產生的。代表畫家有馬蒂斯、弗拉曼克、德蘭等。

4.立體主義：是前衛藝術運動的一個流派。立體主義的藝術家追求碎裂、解析、重新組合的形式，形成分離的畫面，以許多組合的碎片型態為藝術家們所要展現的目標。代表畫家有畢加索、萊熱、布拉克等。

在教學中，教師要讓學生多欣賞名家大師和身邊的師生作品，創設情境，營造氛圍，激發興趣，陶冶情操，搭建起良好的課堂教學平臺，用學生樂于接受易于理解的方式進行教師。還可以經常有計劃地通過講述分析、組織學生查閱資料等形式，使學生感受作品純粹含蓄的表現形式。

（二）體驗、表現、創新

讓學生觀察歷年的色彩優秀高考卷，收集相關素材，展開豐富的想象。美術需要用造型手段來揭示藝術形象的精神、意境和美感等，從而發展學生運用自己的技能技巧創造作品和真誠地表達自己感受的能力。通過學生的不斷實踐，慢慢體會，了解創意色彩的特點。

（三）展示、交流、評價

展示學生作品、學生相互交流、相互欣賞評價，是課堂教學中不可缺少的重要環節。在這個過程中，學生可以享受到自己收獲的喜悅，進一步鞏固學生學習的興趣，學生可以欣賞和臨摹優秀的作品，進一步得到藝術的陶冶，還可以通過多層次的交流，進一步培養自己鑒賞的能力、審美的能力、交往的能力和評價的能力。

四、教學總體思路

把純繪畫的色彩教學方法運用到藝術設計專業的學生中是行不通的，是培養不出適合現代社會需要的合格設計師的。

色彩的存在更在于對光色運動作出的反應所形成的色彩現象的認識，它包含了物理的、生理的、心理的等多種錯綜關系，而對色彩成因研究的復雜性幾乎完全體現在對于“色彩的由來”的認識中，對這一原理科學而完整的認識和理解，對所有色彩理論的掌握能起到迎刃而解的作用。

五、教學步驟與順序

（一）寫實性色彩—平面色彩—裝飾色彩

寫實性色彩遵循物體受光照射后產生明暗變化的規律；平面色彩改變思想方法，從三維向二維，用平面手法，辯別色彩關系，高度簡化概括歸納；裝飾色彩能夠突破自然界中的色彩和基本形態的限制，這是設計師對于色彩的主觀感受，它不限制材料和手法創作、設計。

（二）應用肌理制作豐富畫面效果

1.拓印：紙團、絲瓜莖、海綿、其他

2.噴繪：噴槍、牙刷、畫筆

3.刮擦：梳子、直尺、刮刀等

4.拼貼：紙張、塑料袋、膠帶、其他

5.油水分離：油畫顏料、油畫棒等

表現肌理是對設計色彩的一個再創造，學生在無拘無束的創作中，收獲了成功的喜悅，收獲了自信和力量，通過實踐提升了自己的專業素養。

在多年的努力和積累下，我校在2009屆江蘇藝術單招高考中，我班19名學生被南京藝術學院錄取，1人被江蘇技術師范學院錄取。錄取本科人數占蘇州藝術本科總人數的43.47%。2010屆江蘇藝術單招高考，本科錄取率77.78%。2011屆江蘇藝術單招高考中，19名學生專業過線18人。2012屆江蘇藝術單招高考31名學生29人本科過線，本科過線率93.5%。

參考文獻：

吳玲.色彩學習中的“吸取”和“發現”[J].神州，2014（6）.