職業教育的化學課程教學改革初探

[摘 要] 作為基礎學科的化學，對學生能力的培養主要是指觀察能力、思維能力、自學能力以及人文教育等，這些能力的形成需要持之以恒地進行。職業教育化學側重于培養專業性、實用性人才，現如今隨著教育所面臨的內外部教學環境的變化，化學課程教學改革旨在以更為有效的教學方式更好地適應教學環境。結合工作經驗及教學觀察，在把握職業教育化學課程教學改革這一主題理念的基礎上，結合現階段教學現狀及不足，從多角度入手進行了有效的分析與論述，繼而提出了一些改革方式及內容。

[關 鍵 詞] 職業教育；化學課程；實用型人才

[中圖分類號] G719 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0080-01

隨著知識經濟時代的到來，職業教育培養的人才應該是掌握應用技能的“知識勞動者”。不同的學科有著不同的培養能力方法和要求，作為基礎學科的化學，對學生能力的培養主要是指觀察能力、思維能力、自學能力以及人文教育等，這些能力的形成需要持之以恒地進行。在整個職業教育當中，化學課程教學既包含著復雜的理論，又有著高專業性的實踐要求。職業教育化學側重于培養專業性、實用性人才，現如今隨著教育所面臨的內外部教學環境的變化，化學課程教學改革旨在以更為有效的教學方式更好地適應教學環境并達到我們所期待的教學成效。

一、注重學生知識與技術的相融合

職業教育雖然更加注重學生實踐，但是學生在學習知識和掌握技能的過程中，既需要學生自己的“消化”，也需要教師在其中扮演好自己的角色，充分發揮好教師應該起到的作用。具體就生源來講，職業教育的學生，對知識的理解與接受能力相對差些，這是不可否認的事實。職業教育注重培養實用型人才，以學生實踐為教學重點，但是學生與教師對這樣的教學宗旨的認識存在誤區，很多學生現在總有這樣的想法，那就是學習知識掌握知識沒多大用，我會操作就行。其實，這樣的想法和認識是完全錯誤的。真正的實用型人才是知識與技術的集合體，只有知識與技術有效融合，才能更好地適應社會不斷發展與進步對本專業或者是工作的實際性要求，才能夠在今后不斷學習與進步，否則即便是技術如何之高超，那也是暫時的，終究會被時代發展所淘汰。

對此，我們的職業教育需要通過豐富的教學實踐，切實促進學生知識與技術相融合。具體來講，一方面，我們需要建立實驗與教學一體化的教學體系，改變傳統理論教學與實踐操作相分離的教學誤區，從而達到四個“一邊”的效果，即一邊學、一邊操作、一邊理解、一邊記憶；另一方面，我們需要注重并引導學生自主學習和思考，通過開展一些探索性的實驗，讓學生親自動手進行，與此同時通過探索所得出的現象及誤差進行自主分析，教師在此過程當中做好引導和講解工作。

二、注重實驗對象與場地的選取

對于職業教育化學實驗對象而言，脫離現實生活的需要是最大的忌諱和誤區。這樣既不利于調動學生的學習興趣也是浪費教學資源的表現。那我們如何發掘和利用周圍的化學教學資源來實現節約教學成本、提高學生學習興趣呢？具體來講，實驗對象及場地的選取總體上來講并不只是局限于實驗室，時間長了難免給人一種模式化的思維。對此，我們可以基于本地區的周圍環境，從各種各樣的化學現象入手進行分析，給予學生足夠的空間，在充分塑造學生個性、發揮學生特長的基礎上，培養他們的探索精神和首創精神。

三、培養學生的個人工作能力及團隊協作能力

高素質的全面人才是職業教育所期許的最終教學成果，現如今高素質的全面人才不僅需要具備個人能力，還需要具備一定的團隊協作能力。對于職業教育當中的化學教學而言，同樣需要如此。就現實教學實際情況而言，學生團隊協作能力是學生的不足，也是教學的缺陷。所以說，加強組織引導學生建立團隊協作能力是我們的工作重點之一。具體來講，教師在引導學生進行實踐操作的過程中，可以由個人完成一些基本操作，并在此基礎上后續設置一些合作性的實驗，比如熔點的測定實驗，學生可以自行搭配來完成。這樣一來，學生從主觀角度會認識到某些化學實驗僅僅依靠個人能力是無法完成的，需要通過合作來共同完成，這樣的學習方式或者說是價值觀將會對學生今后學習乃至工作帶來一定的幫助。

四、綜述

隨著職業教育的飛速發展和辦學規模的擴大，在新形勢下，如何與時俱進地進行職業教育的化學課程教學改革，是我們要認真思考和著力解決的新問題?？偠灾?，化學課程教學改革必將沿著更為清晰的路線和更加符合時代特征及要求的方向發展。

參考文獻：

[1]林珍.淺談職業教育中化學教學對學生能力的培養[J].山西廣播電視大學學報，2004（4）：39-40.

[2]閆盛.職業教育的化學課程教學改革初探[J].科園月刊，2010（15）：1-2.