職業(yè)引領(lǐng)未來

[摘 要] 實現(xiàn)更高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。通過案例導(dǎo)入，探討了職業(yè)指導(dǎo)的體系，剖析了職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與問題，思考職業(yè)指導(dǎo)的途徑，提出了建設(shè)性意見，促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；職業(yè)指導(dǎo)；中國夢

[中圖分類號] G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0076-02

一、案例概述

（一）案例背景

“中國夢”是炎黃子孫自強不息、奮發(fā)圖強的動力源泉，牽引著中國與時俱進(jìn)、砥礪前行的腳步。“中國夢”凝聚著億萬國人對美好生活的期盼，承載著民族復(fù)興的希望。大學(xué)生作為天之驕子，是社會的生力軍，是社會的中流砥柱。每一個人的小小夢想構(gòu)成了我們大大的“中國夢”。

學(xué)習(xí)，是學(xué)生最本職的任務(wù)，是實現(xiàn)自身夢想最基本的途徑。劉某，男，某學(xué)院大二學(xué)生，愛好樂器，達(dá)到癡迷的程度，利用一切可利用的時間忙于樂器演奏，疏忽學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績一落千丈，考試掛科，甚至放棄補考的機(jī)會。針對學(xué)生的這種情況，與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)是家長給選擇的，自己不感興趣，樂器才是自己喜歡的，想以后從事樂器方面的工作。學(xué)生目前偏離學(xué)習(xí)的軌道，分不清自己大學(xué)期間的主要任務(wù)。

（二）案例解決方案及效果

首先，根據(jù)心理咨詢學(xué)和心理疏導(dǎo)的相關(guān)原理和常識，通過主動與學(xué)生進(jìn)行談心，了解了劉某的真實想法，對劉某進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生明確大學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，不能本末倒置，必須正確處理興趣愛好和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

其次，根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)理論，學(xué)生目前處于職業(yè)生涯輔導(dǎo)的擴(kuò)散狀態(tài)，對劉某進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃未來，使他重新找到人生的航標(biāo)，煥發(fā)其前進(jìn)的動力。教育學(xué)生夯實專業(yè)知識，掌握技能是就業(yè)的重要前提條件，如果分不清主次，將影響正常畢業(yè)。如果以后從事樂器方面的工作，順利拿到文憑也能增加就業(yè)的砝碼。

最后，老師和班級同學(xué)主動監(jiān)督劉某，強化劉某的自我控制能力，督促其處理好學(xué)習(xí)和興趣的關(guān)系，劉某不斷調(diào)整狀態(tài)，正確處理學(xué)習(xí)和興趣的關(guān)系，按時上課，利用業(yè)余時間發(fā)展興趣愛好，回到了正常的生活學(xué)習(xí)軌道。

二、案例啟示

大學(xué)生是社會的中流砥柱和寶貴的人力資源。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)壓力與日俱增，大學(xué)生就業(yè)已成為社會不容忽視的問題。

無論社會還是學(xué)校，家長還是老師，都希望通過教育使大學(xué)生深造后能順利就業(yè)，但是我們在工作中忽視了職業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對自己的未來缺乏責(zé)任感，就業(yè)、擇業(yè)心理準(zhǔn)備不足，影響和制約了學(xué)生就業(yè)的成功率。因此，實現(xiàn)更高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，是我們思考的重要問題。

（一）職業(yè)指導(dǎo)概述

1.職業(yè)指導(dǎo)定義

按照馬丁·特羅的理論，我國已步入高等教育大眾化階段，隨之而來的是大學(xué)生就業(yè)難的問題。“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”，由此可以看出國家高度重視高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)工作。

高校職業(yè)指導(dǎo)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、社會進(jìn)步應(yīng)運而生。1908年美國職業(yè)指導(dǎo)師帕森斯第一次提出了“職業(yè)指導(dǎo)”的概念。職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。筆者認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)是以人為本，全員化參與，幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)生涯的發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)有助于學(xué)生完成初次就業(yè)，同時可以幫助學(xué)生設(shè)計今天和規(guī)劃明天。職業(yè)指導(dǎo)過程注重以生為本，人文關(guān)懷，服務(wù)學(xué)生的成長成才。

2.職業(yè)指導(dǎo)體系探討

對于大學(xué)畢業(yè)生這樣的新成長勞動力而言，在校期間需要建立專門的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，關(guān)注人員配備、課程改革、內(nèi)容完善與方式選擇等具體的工作，同時開拓學(xué)生相應(yīng)的就業(yè)市場。在管理機(jī)構(gòu)上，形成學(xué)校、院系、班級、個人的管理模式，將所有力量集合起來，層層深入，形成一個有機(jī)整體，從不同的層面將職業(yè)指導(dǎo)工作做細(xì)致、做全面、做到位，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢與最新政策，正確認(rèn)識自我和進(jìn)行自我定位，為大學(xué)生提供更加全面的、科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的中樞，主要任務(wù)是合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)理念和實踐的探索，為各院系提供資源支持，開展各類指導(dǎo)，讓職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)朝著職業(yè)化、專業(yè)化和專家化的方向發(fā)展。

院系職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的橋梁和紐帶。在院系職業(yè)指導(dǎo)工作小組的統(tǒng)籌安排下，配置專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員相結(jié)合的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握工作所必需的知識和技能，對學(xué)生開展預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)，針對學(xué)生問題的性質(zhì)和難度提前準(zhǔn)備，開展系統(tǒng)性、針對性的職業(yè)指導(dǎo)。

班級是職業(yè)指導(dǎo)工作的基本單位，主要是細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的工作，讓學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)需要，促進(jìn)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能、提高自身的專業(yè)素質(zhì)，及時了解學(xué)生的就業(yè)困難，并采取相應(yīng)的解決方案。

個人是職業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)因，是職業(yè)指導(dǎo)的落實者。外因?qū)?nèi)因從量變產(chǎn)生質(zhì)變，體現(xiàn)在學(xué)生層面為主動掌握求職技巧，成功就業(yè)。

（二）職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與問題

1.對職業(yè)指導(dǎo)的理解不全面，將職業(yè)指導(dǎo)等同于就業(yè)指導(dǎo)

大部分高校將就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容作為職業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容，而對學(xué)生職業(yè)生涯教育和職業(yè)素養(yǎng)關(guān)注相對較少，多停留在表面，對其根本性、規(guī)律性、系統(tǒng)性的問題研究甚少，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的提升。就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)的側(cè)重點不同，就業(yè)指導(dǎo)重在就業(yè)政策的宣傳、就業(yè)信息的發(fā)布等；而職業(yè)指導(dǎo)重點是人與職業(yè)的關(guān)系及其發(fā)展，重在實現(xiàn)人職匹配的高質(zhì)量就業(yè)。

2.對職業(yè)指導(dǎo)更深層次的工作目標(biāo)重視不足，關(guān)注就業(yè)率多于就業(yè)質(zhì)量

就業(yè)率往往是評估就業(yè)工作的主要指標(biāo)。目前大部分高校關(guān)注就業(yè)率多于就業(yè)質(zhì)量。職業(yè)指導(dǎo)對勞動者一方的工作目標(biāo)有三點：幫助勞動者實現(xiàn)就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)生涯的發(fā)展。以人為本、全員化職業(yè)指導(dǎo)能有效開展職業(yè)指導(dǎo)，以服務(wù)對象為核心，尊重差異，學(xué)校教師、學(xué)生、家長、社會共同參與，重視學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，將職業(yè)指導(dǎo)工作向更深層次發(fā)展。

3.職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)薄弱

首先職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)逐漸完善。絕大多數(shù)學(xué)校成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，也有少數(shù)學(xué)校成立了職業(yè)發(fā)展中心，還有部分高校依托就業(yè)指導(dǎo)中心開展職業(yè)指導(dǎo)。其次職業(yè)指導(dǎo)隊伍結(jié)構(gòu)不合理。目前高校開展職業(yè)指導(dǎo)的隊伍大多是輔導(dǎo)員和學(xué)工人員，對職業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性認(rèn)識，專業(yè)化水平有待提高。

（三）踐行職業(yè)指導(dǎo)的若干思考

1.關(guān)注生涯輔導(dǎo)教育，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同

學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿學(xué)生大學(xué)在校期間甚至終生，注重生涯輔導(dǎo)，不斷豐富內(nèi)容建設(shè)，是滴水穿石的工程。通過系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，注重職業(yè)指導(dǎo)的全程化，讓學(xué)生在思想素質(zhì)、知識能力、心理狀態(tài)等方面都做好充分的準(zhǔn)備，實現(xiàn)人職合理匹配的過程，為擇業(yè)和就業(yè)以及以后的職業(yè)生涯積累資本，避免畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

2.拓寬職業(yè)指導(dǎo)途徑，提高學(xué)生核心就業(yè)力

核心就業(yè)力指在就業(yè)市場競爭中讓大學(xué)生取得競爭優(yōu)勢并可持續(xù)發(fā)展的、獨特的一種綜合能力。為了提高學(xué)生的核心就業(yè)力，職業(yè)指導(dǎo)工作中可以提高專職輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平，對學(xué)生進(jìn)行全方位的專業(yè)引領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生尋找正確的努力方向和人生定位，力求學(xué)生的畢業(yè)工作與單位“無縫對接”；廣泛開展專業(yè)性學(xué)生活動，把職業(yè)指導(dǎo)滲透到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生向知識技能型人才方向發(fā)展。將就業(yè)指導(dǎo)課程作為學(xué)生必修課，把職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)教育的全過程。改變職業(yè)指導(dǎo)以管理為主的模式，提高學(xué)生管理隊伍的職業(yè)指導(dǎo)能力，注重培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的核心就業(yè)力。

3.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)方法，提高職業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量

（1）注重職業(yè)指導(dǎo)方法

在職業(yè)指導(dǎo)教育工作的過程中，舉辦形式多樣的專題講座、報告會、交流會等，在全員參與的基礎(chǔ)上，還要轉(zhuǎn)變大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)理念，調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)工作重心，職業(yè)指導(dǎo)因人而異，讓學(xué)生接受最適合自己的職業(yè)指導(dǎo)，有助于學(xué)生事業(yè)上的成功和人生價值的實現(xiàn)。

（2）注重職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)

目前部分高校都開設(shè)有職業(yè)指導(dǎo)課，但課堂效果參差不齊，鑒于此，為更好地提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，開展職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革，通過類似辯論法、討論法、案例分析法、視頻法等具體教學(xué)方法有針對性地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其教學(xué)效果，學(xué)生反映效果良好。

（3）開展實踐模擬演練

通過學(xué)生組織例如創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織開展模擬演練，開展求職應(yīng)聘活動，邀請職業(yè)指導(dǎo)師，通過模擬應(yīng)聘情境，可以切實提高學(xué)生的就業(yè)能力。嚴(yán)格按照招聘時的步驟進(jìn)行，活動后由職業(yè)指導(dǎo)老師針對其中共性問題進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，而個性問題則加強其個性化輔導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)應(yīng)聘能力。

4.轉(zhuǎn)變大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)理念，調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)工作重心

發(fā)達(dá)國家的就業(yè)指導(dǎo)是以發(fā)展學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣、培養(yǎng)學(xué)生求職能力為主旨，實行全程化生涯指導(dǎo)，達(dá)到了良好的效果。因此，高校在職業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)注重大學(xué)生的全面發(fā)展，注重大學(xué)生的潛能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力，把大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為指導(dǎo)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計、自我選擇、自我決策、自我發(fā)展和自我心理調(diào)適的技巧和方法，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)。

高校是大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的主要承擔(dān)者，為大學(xué)生提供更有效、更優(yōu)質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，轉(zhuǎn)變職業(yè)指導(dǎo)理念是實現(xiàn)該目標(biāo)的前提，有助于職業(yè)指導(dǎo)工作的順利運行。

三、結(jié)語

職業(yè)指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會了設(shè)計，提升了學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生了解了就業(yè)形勢，為學(xué)生提供就業(yè)咨詢和服務(wù)。我們要重視高校職業(yè)指導(dǎo)工作，進(jìn)一步加強就業(yè)服務(wù)與職業(yè)指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、成才觀，鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生正確地自我定位，客觀地對待自己，冷靜面對現(xiàn)實，理性做出選擇，實現(xiàn)就業(yè)的科學(xué)匹配。

參考文獻(xiàn)：

杜敏，滿其忠.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：中國商業(yè)出版社，2011.