改革教學方式，保障教學質量

[摘 要] 隨著社會的不斷發展，為滿足現代社會的需求，專業課堂教師也要及時革新課堂教學策略，找出并彌補課堂教學的不足之處，圍繞學生實際情況，秉承以學生為本的教學思想，創新教學方式，以提高教學效率。以電子線路教學改革為例做了探討。

[關 鍵 詞] 電子線路；教學改革；實踐教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0067-01

在各大院校中，電子、電信、光信、通信以及計算機等專業都包含了電子線路課堂。作為各大專業課程中的基礎課程，其主要囊括了模擬電子線路與數字電子線路兩大部分，具有極強的理論性、實踐性。在整個專業課程體系中發揮著承上啟下的作用，足可見其基礎與重要性。由于電子線路課程包括了概念、電路、方法等多方面內容，又課時緊，使得現代教師在教學中，只能以教授教材知識為主，這對學生理解與掌握知識造成了一定的阻礙，甚至部分學生將模擬電路取名為“魔鬼電路”，足見其難度之高。因此，為了保障電子線路教學的質量，便需要創新教學方式。

一、加強工程實踐訓練，實行三層次實踐教學

電子線路技術基礎課程既有很強的實踐性，能有效培養并提高學生的實際動手能力。但目前，我國關于電子線路的教學仍停留在理論階段，重理論、輕實踐，學生學習資源幾乎全都來源于課本或者課本中的實驗數據，這樣的學習方式不利于推動學生綜合能力發展，所以必須創新教學實踐環節，以便全面提升學生的綜合素養。因此，部分學校在電子線路實驗課上做出了改革，以單獨設課的方式進行實驗教學，合理地增加了實驗課時與實驗次數，將學生從被動接受學習的狀態中轉變為主動探索，有效提高了實驗教學的水平，促使學生的綜合能力得到培養。其中，針對教學方法和實驗內容改革方面，應該將重點放在學生“學”方面，而非教師的“教”。通過創設輕松、和諧的學習環境，以此激發學生的學習主動性，鼓勵學生積極主動地參與到實驗教學過程中，讓學生自主進行實驗探究，全面提高學生的實踐能力。

目前，各學校將實踐教學劃分為三個層次，即基礎實驗、提高性實驗與綜合練習實驗。通過基礎實驗幫助學生理解實驗的基本理論、實驗的具體方法以及掌握實驗的技能。其中，在此階段的實驗過程中，可為學生編寫詳細的實驗方法與步驟等。當開展了基本實驗之后，便是開展提高性實驗，其主要目的在于強化學生對基礎實驗知識的理解，著重講解關于設計電路、焊接和調試等重要實驗內容。最后展開綜合練習實驗，即教師根據課題與技術指標，引導學生獨立完成資料查找、方案擬訂、儀表調試、電路組合、排除故障等內容，并要求學生寫出具體的實驗報告等。在此過程中，教師需要做的便是掌握教學節奏，遵循由易到難、由簡入繁的教學原則，圍繞學生的認知規律，通過反復練習，讓學生熟能生巧，逐步提升學生的知識水平。

二、開設探究性電子線路實驗，培養學生的創新能力

在電子線路課程的教學過程中，為培養學生的創新能力，教師應根據學生實際情況開設具有探究性的電子線路實驗。所謂探究性的電子線路實驗，即在一般的電子線路實驗基礎上通過設置問題，創設相應的問題情境，然后引導學生針對問題進行探索，進而掌握實驗現象和結果的教學方式。因此，在開設探究性電子線路實驗的過程中，教師應圍繞學生的實際能力水平來創設問題，創設與電子線路相關的實驗背景，讓學生在良好的環境中通過自身動手來檢驗自己的觀點。其中，開展探究性電子線路實驗的關鍵在于組織學生討論和思考，所以教師可將學生合理劃分為若干小組進行合作探究，鼓勵學生勇敢提出不同的見解，讓學生在彼此思維的碰撞過程中激發求知欲，誘發探索心理，從而能更積極主動地參與到探索過程中，最終找出解決問題的關鍵。同時，教師應該為學生開展實驗提供完整的實驗器材，以保障學生能夠更好地完成實驗。教師在此過程中，應充分發揮自身引導者角色的作用，采用多種方式，如啟發、引導、激勵、鼓勵等，引導學生自己發現問題、思考問題，最終解決問題，通過實驗驗證自己的結論，若學生通過實驗發現自己的結論與實驗結果相悖，便能馬上投入思考，改變原本思路，再假設，再驗證。學生在假設、實踐、再假設、再實踐的過程中，能夠有效豐富自身的實驗知識，促使學生逐步形成勇于提出質疑和敢于探索的好習慣。

總而言之，雖然傳統的教學模式有著大量的教學經驗，但問題與缺點卻仍然存在。傳統教學模式，教學的方法過于單一、煩瑣，教學內容無法激發學生的學習興趣，且傳統教學重理論而輕實踐，導致部分學生深感學習無力，教師與學生為此均付出大量的時間與精力卻往往收效甚微。這就說明傳統的電子線路教學已逐漸無法滿足現代學生的學習需求，改革教學勢在必行。

參考文獻：

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