微課視頻在視頻公開課中的應用初嘗試

[摘 要] 微課是視頻，視頻公開課也是視頻，把微課應用在視頻公開課中是否合適，會不會讓學習者產生視覺疲勞，如何設計微課和視頻公開課，如何巧妙地將微課融入視頻公開課？就此問題進行了探討。

[關 鍵 詞] 微課；信息化；視頻公開課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0063-01

一、問題的提出

視頻公開課本身就是以視頻形式呈現的課程，再在其中引入微課視頻是否合適，是我一直在思考的一個問題。2015年中國職業技術教育學會信息化工作委員會組織了全國職業院校視頻公開課程課題項目及課程大賽，借此機會我將微課《光敏電阻》引入課程《聲光控節能延時開關的制作》，嘗試微課視頻在視頻公開課中的應用。

二、視頻課的設計目的

錄制的《聲光控延時節能開關的制作》視頻公開課程主要面向中職學校電子技術應用專業二年級學生，從事電子行業繪圖、電子元器件檢測、電子產品裝配的工作人員以及電子興趣愛好者。通過《聲光控延時節能開關的制作》視頻公開課程的學習，幫助學習者獲得識別和檢測電子元器件的能力，理解相關元器件的原理、構成及應用，為學習者以后的工作學習奠定基礎，為從事電子行業工作人員開展工作提供指導和幫助。

本課程設計依據國家職業標準，以生活中實際應用產品——聲光控節能延時開關為依托，采取任務驅動式教學方法，讓學生根據不同工種需要進行角色扮演，完成任務。激發學生興趣的同時，幫助他們樹立準職業人意識。

在本次課程中，學生要學習一種新的元器件——光敏電阻，如何讓學生更好地學習光敏電阻的相關知識，我想到了微課。微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教學過程。那么如何設計這個微課，怎樣才能讓學生喜歡這個微課，同時又能讓他們從中學到應該掌握的知識，讓我著實動了一番腦筋。

三、微課的設計

光敏電阻微課的設計，我想到的是從開始就要設計懸念，讓學生的注意力一下子被抓住，于是我選擇了摳像技術，在一個移動星系的背景下我先展示光敏電阻的實物，然后遮擋聲控燈中的光敏電阻進行控制過程的展示，說明光敏電阻的作用，再在PPT中利用文字圖像結合的方式，展示光敏電阻的實物圖、結構圖和文字符號，讓學生對光敏電阻有一個初步認識。之后利用一個動畫引入光敏電阻的工作原理——光電導效應。所謂光電導效應是指入射光強改變物質電阻率的物理現象。這個概念從字面的意思比較難理解，但是利用擬人的動畫形式，將電子設計成帶有表情的小球。沒有光照時，電子覺得導電好難啊，小球呈現哭泣的表情；有光照了，導電容易多了，電子也高興了，于是小球也變成了微笑的表情。趁著學生學意正濃，進一步剖析光電導效應的工作過程，這個過程如果用文字進行講解會非常枯燥乏味，而且相對比較抽象，對于中職學生而言理解起來可能相對困難，于是我把它設計成了一個帶有故事情節的動畫，命名為“光敏電阻成長記”，這樣的呈現方式對于學生而言通俗易懂，方便記憶。講解完光電導效應的工作過程，再通過一段模擬太陽跟隨器的視頻再次展示光敏電阻的應用，幫助學生加深記憶，從而鞏固所學知識，完成整個微課內容。

四、整個視頻課程的設計

課程導入部分，我選擇了播放提前錄制的學生生活情景劇的方式，情景劇的內容取自學生的實際生活，隨著情景劇的結束，我再引入本次課程的學習任務：聲光控節能延時開關的制作。我將該任務劃分為五個子項目：（1）認知電路結構及原理。（2）元器件的識別與檢測。（3）元器件加工及插裝。（4）電路板焊裝。（5）電路檢驗及維修。對于子任務一，我選擇了動畫演示的方式為學生講解聲光控節能延時開關電路的工作原理。而在子任務二中，學生在檢測元器件的時候發現了之前沒有學習過的光敏電阻，主動提問，這時我通過微課視頻進行講解。對于子任務三，由于是視頻公開課程，有必要將學生加工元件的過程進行特寫放大，以方便觀看者學習。在子任務四電路板焊裝任務進行前，我先用動畫視頻幫助學生復習五步焊接法，再讓學生進行操作，同時進行巡回指導，幫助他們完成任務。最后進行子任務五電路檢驗及維修，學生自評、互評，然后兩位教師一起幫助學生進行通電測試，最終點評，圓滿完成此次實訓任務。

五、教學反思

微課以其“短、小、精、趣”的特點吸引了學生的注意力，激發了他們的學習熱情，讓他們在短時間內了解了要掌握的主要知識。把微課應用在視頻公開課中，能夠更好地幫助觀看者學習視頻課中的重點知識。通過此次視頻公開課的錄制，讓我對微課和視頻公開課都有了更進一步的認識，也把微課巧妙地應用在視頻公開課中，并獲得了良好的效果，唯一遺憾的地方是視頻是單向地為學習者展示知識內容，不能和學習者進行有效的互動，如何再將互動環節引入到微課和視頻公開課是我將繼續研究的方向。

參考文獻：

王新國.基于高校微課教學的微視頻開發初探[J].中國信息技術教育，2014（9）.