微課模式下高職英語教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新

[摘 要] 闡述了微課模式的優(yōu)越性，探討了微課模式在高職英語教學(xué)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，提出了微課模式需要注意的事項(xiàng)。

[關(guān) 鍵 詞] 微課模式；高職英語；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）15-0061-01

隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，在全國(guó)范圍內(nèi)迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)和趨勢(shì)。

一、什么是微課

微課是以簡(jiǎn)短視頻為主要表現(xiàn)形式，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)的教學(xué)資源。與傳統(tǒng)授課方式相比較，微課最大的特點(diǎn)是精致、短小。一個(gè)好的微課時(shí)長(zhǎng)通常在10分鐘之內(nèi)（符合學(xué)生注意力時(shí)間有限的認(rèn)知特點(diǎn)），圍繞一個(gè)主題，解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生可以用移動(dòng)設(shè)備下載或在線觀看，打破了對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，還可根據(jù)需要反復(fù)觀看，更有利于學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、微課模式在高職英語教學(xué)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

（一）新課導(dǎo)入

教師可以選取與新課主題相關(guān)的素材制成微課，作為導(dǎo)入材料播放給學(xué)生觀看，引起他們的興趣。以“Communication by Phone”這一主題為例，可以選取電影《穿普拉達(dá)的女王》當(dāng)中女主角打電話的若干場(chǎng)景編輯成一個(gè)視頻。學(xué)生觀看之后很容易對(duì)“打電話”的主題產(chǎn)生興趣，并且能夠很快意識(shí)到商務(wù)電話與私人電話之間的禮儀和用語是有差別的。在這樣一個(gè)成功的新課導(dǎo)入的基礎(chǔ)之上，新課的講授就變得順理成章了。

（二）講授新課

很多主題單元都需要學(xué)生掌握一定的背景知識(shí)以及專業(yè)詞匯，相比傳統(tǒng)授課方式，學(xué)生更容易被色彩鮮艷、動(dòng)畫豐富的微課所吸引。以應(yīng)用性很強(qiáng)的“Applying for a Job”這一主題為例，如何教學(xué)生書寫英文簡(jiǎn)歷呢？教師可以在微課中介紹好的英文簡(jiǎn)歷應(yīng)該包含哪些要素，不應(yīng)該包含哪些元素，并提供優(yōu)秀樣本，隨后給出提前收集的英文簡(jiǎn)歷若干，讓學(xué)生自行判斷該簡(jiǎn)歷是否符合標(biāo)準(zhǔn)以及存在哪些優(yōu)缺點(diǎn)，最后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生書寫屬于自己的英文簡(jiǎn)歷。

（三）重難點(diǎn)教學(xué)

即使在重聽說、輕語法的教學(xué)思想下，許多重難點(diǎn)的教學(xué)還是繞不開語法知識(shí)。盡管高職學(xué)生在中學(xué)階段經(jīng)歷了大量的語法學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為數(shù)不少的學(xué)生語法基礎(chǔ)依然薄弱，這個(gè)問題可以通過微課模式有效解決。我們利用微課精致、短小的特點(diǎn)，將語法知識(shí)點(diǎn)盡量拆分，從易到難，采取講解、列表、圖示、舉例、動(dòng)畫等方式，制成一系列有邏輯性的視頻。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而不是全班齊步走，間接實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)和定制化教學(xué)，學(xué)習(xí)效率大幅提升。

（四）知識(shí)拓展與測(cè)驗(yàn)

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可預(yù)留一些拓展視頻給學(xué)生，可以是英語知識(shí)點(diǎn)的拓展、英文逸聞趣事，也可以是電影視頻片段。此外，還可以針對(duì)該課重難點(diǎn)設(shè)置在線測(cè)試題，學(xué)生通過自測(cè)得知自身掌握的情況，教師也可以方便地獲取反饋數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)，完善整個(gè)教學(xué)流程。利用微課模式，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，這對(duì)于英語學(xué)習(xí)積極性普遍不高的高職學(xué)生具有重要意義。

三、微課教學(xué)對(duì)高職英語教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新

（一）為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)提供了可能

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，通常要求學(xué)生通過觀看微課、查閱資料，在課前完成知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，從而把課堂的寶貴時(shí)間留給師生的互動(dòng)、交流、解惑，大大增加了教師和每一個(gè)學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)。對(duì)于高職英語的學(xué)習(xí)來說，會(huì)有更多時(shí)間留給口語練習(xí)、角色扮演、游戲等互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破口語障礙具有重要意義。課后，學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得豐富的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課程參與度更強(qiáng)。

（二）創(chuàng)建微課交流平臺(tái)

微課模式是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的，因而要實(shí)現(xiàn)微課模式就需要為英語教師和學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。比如，高職院校可在自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)中開辟專門的微課教學(xué)論壇，教師將自制的微課視頻等資源上傳到平臺(tái)上，學(xué)生通過在線瀏覽或下載來獲取教學(xué)資源，并可在論壇中和教師就微課內(nèi)容開展討論。教師之間也可通過共享微課資源相互借鑒，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化整合。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式也要革新

隨著微課模式的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前高職英語教學(xué)的實(shí)際需求，因而應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新。可以建立雙向的評(píng)價(jià)模式，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后自主學(xué)習(xí)以及任務(wù)完成情況進(jìn)行考評(píng)，同時(shí)學(xué)生也可以對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步。著眼于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，而不是只提高應(yīng)試分?jǐn)?shù)，回歸英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，應(yīng)該是高職教師努力的方向。

綜上所述，微課模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的優(yōu)越性。作為高職英語教師，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)制作優(yōu)質(zhì)的微課，將創(chuàng)意與技巧結(jié)合起來，牢記微課“小而精”的特點(diǎn)，避免走上傳統(tǒng)精品課的模式，將制作微課變成一種習(xí)慣，一門藝術(shù)。這個(gè)過程需要教師付出大量的時(shí)間和精力去積累，也會(huì)碰到很多困難，校方應(yīng)當(dāng)積極組織培訓(xùn)，給予必要的技術(shù)支持與指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

史鴻雁.微課模式下高職英語教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新[J].廣西教育，2015（31）：132-133.