翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教育中的有效應(yīng)用

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方式，對(duì)教師與學(xué)生的角色進(jìn)行了互換，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)化與知識(shí)傳授的顛覆。隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式又迎來(lái)新的契機(jī)。學(xué)生不再被動(dòng)地等著教師進(jìn)行傳授，教師的工作重點(diǎn)也由傳授轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生上。在此基礎(chǔ)上，從高職英語(yǔ)教育為切入點(diǎn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在教育中的主要方式及帶來(lái)的益處進(jìn)行了分析，以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的課堂形式在高職英語(yǔ)教育中得到廣泛應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；高職；英語(yǔ)教育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）15-0059-01

隨著現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備的革新，高職英語(yǔ)教育在新事物的浪潮中也發(fā)生著巨大變化。而翻轉(zhuǎn)課堂作為這個(gè)時(shí)代下應(yīng)運(yùn)而生的新教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的巨大革新，是對(duì)學(xué)生的解放，是對(duì)教師的解放，也開(kāi)始逐漸應(yīng)用到高職英語(yǔ)教育中。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的上課形式將學(xué)生從教室里解放出來(lái)，讓學(xué)生能夠自主選擇適合自己的方式去接受新知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）簡(jiǎn)練。翻轉(zhuǎn)課堂的形式所需的是簡(jiǎn)練的文字、簡(jiǎn)潔的背景，不需要花里胡哨的東西來(lái)做裝飾。（2）深刻。翻轉(zhuǎn)課堂形式多樣化，知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，印象深刻。（3）重點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)內(nèi)容不是“一刀切”，而是有輕重之分，只對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解與演練。（4）舒暢。翻轉(zhuǎn)課堂的形式不拘泥于某一種，教師可以依據(jù)實(shí)際需要采用多形式的高新技術(shù)進(jìn)行豐富，讓學(xué)生能夠以更加愉悅與輕松的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教育中的應(yīng)用

（一）教師在課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)

在高職英語(yǔ)教育中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，首先教師要為學(xué)生提供一些相應(yīng)的英語(yǔ)教材視頻，讓學(xué)生能夠通過(guò)這些相關(guān)視頻進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在給予相關(guān)資料內(nèi)容后，學(xué)生要能夠?qū)ξ恼碌纳卧~進(jìn)行辨別與識(shí)讀，能夠流暢地閱讀全文；學(xué)生在閱讀全文之后，要對(duì)文章中的重點(diǎn)短語(yǔ)、句型進(jìn)行理解與背誦，通過(guò)對(duì)生僻單詞與重點(diǎn)短語(yǔ)、句型的理解，能從總體上對(duì)文章含義有個(gè)大概的把握。利用這樣的方式，一方面，可以節(jié)省教師在課堂上教學(xué)生識(shí)別生僻單詞的時(shí)間，學(xué)生也可以通過(guò)視頻資料的學(xué)習(xí)，預(yù)先閱讀文章，對(duì)文章的疑惑之處進(jìn)行資料查閱或咨詢來(lái)理解，并提高自身的閱讀與聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。這樣就能夠?qū)W(xué)生零散的課余時(shí)間利用起來(lái)，學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，也能夠大大提升課堂學(xué)習(xí)的效率，直入主題。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就能夠有更充裕的時(shí)間進(jìn)行提前消化，避免他們?cè)谡n堂上跟不上節(jié)奏，失去信心與興趣。除此之外，學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)生僻單詞、熟讀文章、理解內(nèi)容，能夠節(jié)省大量的課堂時(shí)間，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，課堂的“老師”。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用

在課堂上對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)可以采用任務(wù)型的語(yǔ)言活動(dòng)把語(yǔ)言的學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。最先確定好學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在講授“Family”內(nèi)容單元時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生自由發(fā)揮，介紹自己的家庭成員，尤其是在同家長(zhǎng)相處過(guò)程中的開(kāi)心之處與困擾之處。通過(guò)讓學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及相互交流的能力，接著是學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生可以依據(jù)任務(wù)的難易程度，利用個(gè)人完成或是小組合作討論的形式完成任務(wù)。最后是學(xué)生匯報(bào)任務(wù)。學(xué)生采用英語(yǔ)向教師匯報(bào)任務(wù)的完成情況，匯報(bào)形式可以是情景對(duì)話，也可以是口頭匯報(bào)，或者采用PPT、簡(jiǎn)報(bào)等匯報(bào)形式。形式不局限，只要學(xué)生能夠清晰地匯報(bào)出自己任務(wù)的完成情況。

比如，在英語(yǔ)講解關(guān)于寵物飼養(yǎng)一課時(shí)，教師可以按照布置任務(wù)、學(xué)生完成任務(wù)的形式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生擔(dān)任文章中寵物店老板這一個(gè)角色，然后自己扮演顧客去學(xué)生寵物店進(jìn)行咨詢與消費(fèi)。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，盡量詢問(wèn)一些關(guān)于寵物飼養(yǎng)、護(hù)理方面的知識(shí)。這樣學(xué)生為了能夠更好地完成任務(wù)，就會(huì)讓自己更加熟悉關(guān)于這方面的課本內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，以此了解相關(guān)飼養(yǎng)護(hù)理知識(shí)。在這樣一個(gè)任務(wù)要求的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)采用多形式的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，比如鉆研教師給的教學(xué)視頻，根據(jù)視頻不斷進(jìn)行演練，熟讀文章，查閱單詞，在此基礎(chǔ)上，自己進(jìn)行語(yǔ)言再組合，以保證自己在情景演練中完美完成任務(wù)。通過(guò)這樣的方式，就會(huì)充分挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用結(jié)合在一起，真正做到學(xué)以致用。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂式的課后檢測(cè)與鞏固

在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況不能置之不理，而是要進(jìn)行有針對(duì)性較強(qiáng)的檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)效果有沒(méi)有達(dá)到之前預(yù)期的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)要求。教師對(duì)學(xué)生的檢測(cè)主要包括學(xué)生識(shí)別單詞與通讀文章的能力以及學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的程度。學(xué)生可以將自己通讀文章的音頻給教師，或是教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的視頻檢測(cè)。另外，教師可以指定相應(yīng)的檢測(cè)表格或試題來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教師引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要作用，是加強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)的一種創(chuàng)新性教學(xué)形式。同時(shí)，也能促使創(chuàng)新研究型教師隊(duì)伍的建立。所以在當(dāng)前大部分學(xué)校越來(lái)越重視翻轉(zhuǎn)課堂的使用。

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