電器及PLC控制課程理實一體化教學模式的實踐研究

[摘 要] 在電器及PLC控制的課程教學中開展理實一體化的教學模式，不僅有利于提高教學質量，更好地完成教學目標，還能激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力和專業技能，促進學生的全面發展。

[關 鍵 詞] 電器及PLC控制課程；理實一體化；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0054-01

一、理實一體化教學模式的實踐原則

（一）主體性原則

在電器及PLC控制課程中采用理實一體化的教學模式首先要堅持主體性原則。在傳統的教學模式中，教師只是灌輸式地講授知識點，與實踐操作脫節，學生掌握了理論知識后，動手能力卻沒有提高。同時，學生在教學過程中學習積極性不高，沒有完全參與到課堂教學中來，主體作用沒有發揮，而只是被動地聽教師講授理論知識，學習效率不高。所以理實一體化的教學模式首先是堅持主體性原則，要以學生作為課程教學的主體，在教學過程中激發學生的學習興趣，將理論與實踐相結合時，要結合學生的實際學習情況合理地進行教學，進而提高教學效率。

（二）科學性原則

科學性原則是在將理論與實踐相結合的教學中不僅要結合電器及PLC控制課程內容，還要根據課時安排來采取教學方法和實踐模式。一是結合課程內容，在理實一體化的教學過程中根據教學內容采取合適的教學方法。有的教學內容比較偏理論化，這時教師就可以采取多媒體教學法等，有的內容實踐性強，就要進行實踐教學。例如，在學習《繼電器》時，要求學生掌握不同類型的繼電器，有電壓繼電器、電流繼電器、中間繼電器、時間繼電器、熱繼電器和速度繼電器等不同的劃分類型。這時教師要堅持科學性原則，不必拘泥于實踐教學，可以采用現代化的教學設備多媒體等直觀形象地展示出來。二是在課時安排上要堅持科學性原則，在教學過程中理論和實踐教學的課時要科學合理地安排，一般結合教學內容理論與實踐的教學比例為1：2，一個班級為三周，總課時為90節。

（三）及時性原則

堅持及時性原則是要求教師在講解完理論知識后及時組織學生進行實踐，這樣才能更好地鞏固所學習的理論知識。例如，在學習《熔斷器》時，教師在講解完熔斷器的分類及結構等基本的理論知識后，要組織學生進行實踐，在實際操作中掌握熔斷器及低壓開關、斷路器在低壓電器控制系統中的運用，這樣理論與實踐相結合能更好地調動學生的學習積極性，提高學習效率。

二、電器及PLC控制課程理實一體化教學模式的實踐步驟

（一）靈活運用多種教學方法，深刻學習理論知識

理實一體化的教學模式首先是要掌握好課程的基本理論知識，所以在教學過程中，教師要豐富教學方法，結合教學目標和教學內容靈活運用多種教學方法，這樣能不斷激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。例如，在學習《電器控制線路的設計方法》時，教師可以采用多媒體教學法，通過多媒體動態地展示出來，以便于學生在實踐的操作過程中減少錯誤。在學習《PLC的基本結構和工作原理》時，教師可以采用創設情境教學法，通過講述PLC在生活中的應用以及發展情況來引出對基本結構和工作原理的講解。通過教師靈活運用教學方法，學生能夠更加深刻地掌握理論知識，為實踐操作奠定良好的理論基礎。

（二）科學劃分小組

在進行實訓教學的開始，要將學生進行科學的小組劃分，合理搭配，并且選好每個小組的組長，同時要對小組進行動態管理。小組組長要負責實訓設備以及小組成員的考勤，在實際操作過程中要將遇到的困難及時向教師尋求幫助和指導。這樣，通過小組合作學習，能夠更好地使得學生取長補短，拓展思維。

（三）實訓場地工作安排

理實一體化的教學模式需要提前安排好實訓場地的工作，在確保學生安全的前提下能夠讓學生進行正確的操作。同時在開始實訓課之前，教師要向學生講解相關的操作方法以及相關實訓設備的知識，保證學生能夠安全操作。

（四）建立具有激勵作用的考核體系

理實一體化的教學模式最后，要通過考核來考查學生的掌握情況，但是考核并不僅是以成績為主，要考查學生的綜合素質，所以考核體系要具有激勵作用。一是考核體系既要包括理論考核，又要包括實訓考核。二是考核要全面客觀，對學生的考核評價不僅局限于教師，也要包括學生的自我評價和反思，以及學生之間的相互評價。三是考核要堅持激勵原則，對于理論成績不理想的學生要對其積極的學習態度及時給以肯定，對于進步較大的學生也要給出表揚。這樣通過具有激勵作用的考核體系，能更好地樹立學生學習的自信心，促進全面素質的提高。

在電器及PLC控制課程中采用理實一體化的教學模式是新課程改革的要求，需要師生共同努力。學生在理論課程和實訓課程中要積極參與，發揮主觀能動性，教師也要仔細研讀教材，結合教學目標不斷豐富教學方法。這樣不僅能更好地提高學生的綜合素質，還能促進教師的專業發展。

參考文獻：

顧志偉.電器及PLC控制課程理實一體化教學模式的實踐研究[J].科技經濟市場，2014（9）：218-219.