在數學課堂中培養學生質疑能力的研究

[摘 要] 當今社會隨著經濟的不斷發展，面臨機遇的同時也有競爭，教育的改革必然會成為一種趨勢。在職高的數學課堂中，培養學生的質疑能力是在課改背景下一種新的課題研究。在現實教學過程中，結合新的課程要求，不斷地修改新的課程理念，理論層面逐步由實踐操作層面向突破性進展。主要講述了在職高學校的數學課堂中培養學生質疑能力的措施研究，通過理論與現實的教學例子相結合，總結了許多切實可行的培養質疑能力的措施。通過具體的實施過程，使數學的課堂教學效果得到最大化的提高。

[關 鍵 詞] 數學課堂；質疑能力；函數概念

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0043-01

在評價課堂的教學效果時，很多教師會這樣問學生，“還有問題嗎？”“沒有！”“聽懂了嗎？”“懂了”！聽到這樣的問題，就認為這是一堂成功的課堂，將一些有問題的學生教得沒有了問題，就是好課。殊不知，這樣的課堂教學效果是事倍功半。

一、引入質疑，激發興趣，讓學生想疑

教師在開展任務的過程中，可以最大限度地激發學生完成任務的興趣?！耙鹑巳バ袆拥囊环N內在的原因就是動機，是一種直接的推動力。在動機的成分中，興趣是最大的動機。凡是富有效率的學習，就必須對學習擁有最深的興趣?！?/p>

例如，在講解立體幾何時，可以先讓學生閱讀以下課文，然后再要求學生自己提出想問的問題，可是大部分時候，學生說的都不是自己想問的問題，而是課程所要求掌握的知識要點，比如什么是正方體，什么是長方體，什么是圓柱體等，但學生也會提出自己的問題。“正方體和正方形有什么關聯？”“正方體在生活中有什么具體的實例嗎？”雖然會提問題的學生人數不是很多，但是只要是點到了問題的真正內涵，就會在一定程度上引起學生的共鳴。這樣一開始便引入質疑，會很好地激發學生的學習欲望。

二、據題質疑，擴展思維，讓學生能疑

數學的教學過程是一門以實踐為探究目的的基礎學科，實踐的操作可以激發學生的學習興趣，培養學生的質疑能力，也是教學過程中的目標任務之一。俗話說，“萬事開頭難”，在上課時也不例外，一堂課好的開始往往影響著整堂課的教學效果。所以一個好的開頭足夠可以集中學生的注意力，從而激發他們的動機。教師在教學過程中，引導學生據題質疑，這樣的教學模式不僅會培養學生的質疑能力，而且可以激發學生的學習興趣，從而使學生積極主動地參與到課堂中來。

數學的教學是一門實踐性很強的學科，所以只有通過適量的實踐操作，才能使學生掌握知識要點。然而，在現在的公開課中，很多教師十分害怕在課堂中冷場，就會一連問好多問題，學生只會忙于應付，而沒有真正的實踐質疑機會。教師要讓學生學會自己產生疑問，只有這樣可以增強學生的質疑能力，并積極地去探究問題的答案，從而提高自己的能力。

三、反思質疑，鞏固提高，讓學生善疑

在數學課堂的教學過程中，教師不應該只重視結論的證明過程以及運用方法，還應該重視探索發現結論的過程，要使學生沿著“不斷發現”的方向繼續去探索新的學習規律。“提出一個問題，往往比解決一個問題顯得更為重要?！币驗榻鉀Q能力是學生掌握知識技能的運用，而提出問題則是創新意識的充分體現。

例如，在學習完簡單的函數概念之后，可以在此基礎上學習復雜函數，例如三角函數、指數函數等復雜函數。這時，我會選擇用最為簡單的方法來教大家求解此題，可是當做了幾道類似的題目之后，就會有學生說：“老師，我發現，在求指數函數時，指數函數和對數函數有一定的關聯關系?！蔽覇査骸澳惆l現他們之間有怎樣的關系呢？”他回答我：“指數函數和對數函數是互為相反函數，他們的值域與定義域是相反的關系?！?/p>

教師如果可以對學生提出的問題給予一定程度的肯定，會不斷地樹立他們強大的自信心，來調動學生的學習積極性。因此，教師應鼓勵學生學會從不同的角度來思考問題、解決問題，從而激發學生的質疑能力。教師要對學生的想法加以保留并保護，不能輕易地對其否定或是嘲笑。而對于可以提出好問題的學生，要給予一定的鼓勵，鼓勵他們進行進一步的探索來大膽地實現創新，讓學生可以切身體會到質疑所帶來的快樂。隨著時間的推移，教師要在教學過程中，建立一種和諧、平等的師生關系，并努力營造一種活躍的課堂氣氛，對于學生獲取知識會起到促進作用。

總而言之，在數學教學的過程中，培養學生質疑能力的方法有很多。我們要始終保持鼓勵學生質疑的態度，把學生引入問題的天地，讓他們不斷質疑、探究和反思，從而激發學生的學習興趣，擴展學生的思維空間，提高學生的質疑能力，逐步養成質疑的好習慣。

參考文獻：

盛群力.學與教的新方式[M].浙江大學出版社，2007.