基于電子白板的高職化學課教學交互活動管理研究

[摘 要] 交互白板進入化學課程的課堂教學，為廣大的一線師生提供了開發(fā)學生多元智能和多種學習方式的機會，它允許學生以各種各樣的方式參與到學習過程中，大大提高了學生解決問題的能力和合作學習的能力。

[關 鍵 詞] 電子白板；交互活動；學習資源庫

[中圖分類號] G718.5 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0040-01

在傳統(tǒng)的基于粉筆黑板的課堂教學中，各種形式的教學媒體只是單純的演示工具，主要被用作進行知識結(jié)論驗證。交互電子白板媒體技術(shù)的產(chǎn)生與應用為實現(xiàn)教育信息化和課堂教學改革提供了一種嶄新的解決方案，尤其是在化學課程的課堂教學中，采用交互電子白板媒體能夠讓化學課更加引人入勝且效果顯著。

一、交互式電子白板

交互式電子白板是一種可在專門的應用程序的支持下，與計算機進行信息交流，并利用投影儀將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，進而構(gòu)造出的一個大屏幕、交互式的協(xié)作會議或教學環(huán)境。交互電子白板可以將配有白板軟件的電腦上的內(nèi)容通過投影儀，投影到電子白板上，在專門程序的支持下，教師講課時不需要去操作計算機，用特定的定位筆或直接用手指就可以在電子白板上對計算機進行操作，實現(xiàn)筆跡書寫、文字輸入、圖形繪制、文件調(diào)動、視頻播放、復制刪除等多種演示功能，而且白板還能夠?qū)⒔虒W過程中產(chǎn)生的生成性資源進行記錄，實現(xiàn)真正的人機互動。

二、電子白板的高職化學教學交互活動管理

要順利推進課程教學改革，一方面需要積極倡導學生自主進行化學探究活動和開展交互活動，另一方面也要求教師善于對學生課堂探究活動和交互活動進行良好的過程管理，并做到適時、適機和切實地指導學生開展有效的化學探究和交流溝通活動。

（一）電子白板環(huán)境下的師生課堂教學交互活動管理的特征

1.目標明確

目標決定行為，決定著管理過程，課堂教學交互的管理過程必須要有不同層次的目標：長期、中期和短期。課堂師生互動的長期目標是在促進師生雙方共同發(fā)展的基礎上，全面促進學習者學習、認知和社會性的個性化發(fā)展；中期目標是在互動中促進并加深學習者對所學內(nèi)容和技能的掌握和新能力的形成與發(fā)展；短期目標是為了保障每一節(jié)課教學活動的順利展開。

2.過程連續(xù)

課堂教學過程中的師生互動是一個師生共同朝著一個明確的目標不斷相互作用而螺旋上升的過程。教師的教學行為和學習者的學習活動將會產(chǎn)生相互影響和促進的過程，一方面教師的教學行為會決定和引導學生的活動行為和學習方式；另一方面學生的學習活動行為也會影響并制約著教師教學活動的進一步實施與推進。

3.形式多樣

師生互動在我國最常見的莫過于提要求、問問題、整頓紀律這些教師常用的師生互動管理手段。教師在重視與全體學生的交流的同時更要重視與學生個人、小組之間的交流，要豐富與學習者的互動形式。

4.效果明顯

在教學活動觀摩時，常會發(fā)現(xiàn)示范課老師為了讓觀摩者看到自己是多么注重課堂互動而不停地甚至是連珠炮似地向?qū)W生發(fā)問。其實真正有效的課堂互動絕不在于老師提了多少問題，而關鍵在于是通過提問，學習者是否在知識、技能、情感上得到促動或發(fā)展，是否產(chǎn)生了交流的興趣動機，是否形成了課堂互動的習慣，是否掌握了與他人互動的方法和技巧等。

（二）電子白板環(huán)境下高職化學教學交互活動的基本形式

1.呈現(xiàn)式交互

高職化學課堂教學中的交互行為或活動過程往往都是以展示和觀看為主，化學課堂也不例外，化學教學中涉及的知識使教學資源的呈現(xiàn)方式具有獨特性。當我們在電子白板資源庫中存入一個動畫后，就可以隨時將其拖出作為平面的圖形放置在活動掛圖的任意位置，電子白板就可以將立體的空間完整地呈現(xiàn)在學生面前，完成課程標準中對學生知識的建構(gòu)要求。所以，呈現(xiàn)式交互在課程學科中有著尤為重要的作用體現(xiàn)，化學課程中諸多宏觀和微觀的問題，都可以通過這種具體形象與可視化的呈現(xiàn)方式得到一個靈活的交互支持環(huán)境。

2.操作式交互

化學課堂中更多的是學生與教師基于實物模型等因素進行操作的交互活動。傳統(tǒng)的計算機媒體演示教學雖然可以滿足讓學生參與操作的要求，但是具體的實施過程只有操作者自己知道。現(xiàn)有的交互式電子白板媒體，則能很好地解決這個問題，通過電子白板學生的各種操作過程可實時共享交互。更重要的是這樣的操作過程可以被電子白板記錄下來，一方面可以為教師課后總結(jié)、新方案撰寫和新教學方法實踐提供重要的參考資源；另一方面也可以形成豐富的學習資源庫，讓學生能夠在課后完成類似學生課后知識復習和自主學習等。

總之，電子白板的操作交互性在高職化學課堂中具有巨大的優(yōu)勢和應用潛力，呈現(xiàn)與操作的一體化，將會有效地解決高職化學教學中抽象難以理解問題的講授困難，大大提升了課堂師生互動的有效性，最終能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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