高中語文應樹立大語文觀

[摘 要] 語文應聯系社會生活，著眼整體教育，堅持完整結構，重視訓練效率。語文對每一個人來說就是他的生活與生命經驗甚至從小到老的所見所聞所說所思。

[關 鍵 詞] 大語文觀；穿越性；生活化；實踐性

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0035-01

語文教學在高中文化課教育中有著舉足輕重的作用。我們應該在語文教學中樹立大語文觀。高中語文教學除了應深入擴展基礎的字詞段篇的學習與練習外，還應該樹立大語文觀，讓語文聯系社會生活、著眼整體教育、堅持完整結構、重視訓練效率。因此，高中語文教育除了學習語文課本，更應該把語文放到生活中去。具體來說大語文觀在語文教學中有以下幾個方面的益處。

一、大語文觀的教學課堂更有“穿越性”

任何文學、歷史、人物和科學都不可能無緣無故地從生活中來又無緣無故地消失。因此我們在教學古代文化篇目的時候，除了完成必須的字詞，更應該明白它在我們生活里扮演的角色。不管是古代禮儀、人物還是生活，它對今天的我們都有影響。歷史最終都會活在生活里，生活的影子又都會表現在語文里。高中語文新課標更加注重培養學生思維、情感、行動的綜合能力，特別是理論應用于實踐的能力。因此，在語文教學中除了要解讀好語文課本的內涵，對語文四大基本功“聽”“說”“讀”“寫”進行學習、訓練，更應該在學習的同時做生活的有心人，因為無論是教材內容還是編排都有古今聯系。我們可以“穿越”找到古今文學在書本上的聯系，其實在生活中古今的關聯從未隔斷過，讓學生將課堂的內容融入生活、參與生活、甚至“穿越”古今，學生才能對社會、人生、歷史，對科學和藝術有所了解，才能經歷人性的成長和成熟。如果今天我們學習這些語文時不能放回生活中感受，那么便沒辦法體會這些經典文本的妙處。我們要讓學生學會在學中用，用中思，思中變。只有做到這些，語文才是活的語文，用的語文，真的語文。

二、大語文教學觀下師生關系更生活化

21世紀的今天，師生關系是一種重要的人際關系。我們提倡民主平等，教學相長的師生關系。在今天的教學中我們不可能也不應該去推行舊有的唯師是尊，教師就是權威，一人可以高高在上的，只有“嚴”字當頭的師生關系。在21世紀的今天，師生之間的關系更生活化，師生之間的關系更民主平等化，我們更應該尊重學生的個性和特有的才華，教師也應該結合實際和時代，在學生的實際學習生活中起著既是朋友更是人生的導師的作用。教師在給學生愛與知識的同時，更應該引導學生建立對生活和周圍人群的科學友好的關系。師生只有在共同的學習甚至共同的探求知識的過程中以及共同面對生活和解決生活疑惑的過程中才會構建既敬又愛，平等民主，健康陽光的師生關系。

三、大語文教學觀下的語文教育：將“學”與“習”結合，將課本與實踐結合

語文教學不應該只有冷冰冰的課堂教學。在文學的殿堂里，無論是屈原的《離騷》，王勃的《滕王閣序》，白居易的《琵琶行》，還是蘇軾的《赤壁懷古》，曹雪芹的《紅樓夢》等經典名作都是將自己的經歷與實踐生活結合產生的。因此大語文觀下的語文教學更應當將課堂的學與學生在生活中的習，也就是將課本的內涵與自身的生活情感志向和時代結合起來才能真正找到“讀”與實踐的契合點。我們提倡在教學中以實際應用為主的課外實踐活動。比如針對時代的熱點問題，學生在成長過程中的煩惱等，我們既可以通過走出校園、走向社會做問卷調查，也可以通過網絡和同齡人或者某個機構，甚至家長或團體的談話，尋訪進行整理并總結出結論。雖然學生最后的結論并不一定都很深入，但是這都能提高學生解決問題和交際的能力，也讓他們在生活中真正分析和應用所學。這更提高了學生創作的機會和情感體驗。我們不應該把語文剝離生活。所有美好的思想與發現都有他獲勝的過程，因此語文的作業可以更靈活、更生動。同時，大語文觀下的課外實踐可以打破封閉的教學過程和冰冷的理論教學，讓學生在生活中、學習中培養自身的能力，并樹立積極樂觀的人生觀和價值觀。家庭作業并不是可以打破書面作業的唯一方式，電視、電腦、社會實踐等諸多手段皆可以為我們所用。我們不僅可以通過課本學，而且可以通過向生活學，達到延伸語文學習的深度和廣度，真正培養出有語文素養的創新型人才。

參考文獻：

張麗麗.“大語文觀”“與”“小語文觀”[J].中學語文，2013（27）.