淺析甘孜藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

[摘 要] 甘孜藏區(qū)校園信息化建設(shè)日新月異，為了解實際應(yīng)用現(xiàn)狀，采用調(diào)查法，針對小學(xué)語文教學(xué)中教師多媒體設(shè)備使用、教學(xué)資源獲取、信息技術(shù)教學(xué)能力及學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析，進(jìn)一步分析影響因素，并提出相應(yīng)的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；運(yùn)用現(xiàn)狀；小學(xué)語文；甘孜藏區(qū)

[中圖分類號] G623 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0026-01

一、G小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師現(xiàn)狀。（1）信息技術(shù)教學(xué)能力整體水平不高。通過訪談，筆者了解到只有10%的教師能自主制作課件并熟練地運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)，如教師教學(xué)生識生字時會調(diào)出電子白板的田字格進(jìn)行教學(xué)；教讀課文時會在電子白板上選擇不同的顏色進(jìn)行旁批和重點標(biāo)注等。剩下90%的語文教師將電子白板當(dāng)成播放課件、視頻、音頻的工具，不能充分利用電子白板上的語文資源。同時，大多數(shù)語文教師不能靈活處置語文課堂教學(xué)中因技術(shù)故障引發(fā)的意外狀況。（2）教學(xué)資源獲取途徑有限。在訪談中筆者了解到，學(xué)校沒有購買網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也未建立專門的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師都是自己從互聯(lián)網(wǎng)上下載所需的資料，而互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)又高質(zhì)量的教學(xué)資源非常有限，影響了教師的語文教學(xué)。（3）多媒體設(shè)備的使用率較高。教師每堂課都會使用多媒體，比如通過電子白板播放課件、展示圖片等進(jìn)行教學(xué)，需要做題時，通過實物投影儀將試卷或作業(yè)投影到白板上，節(jié)省了板書時間。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀。（1）使用信息技術(shù)設(shè)備受限。G小學(xué)雖然有兩個機(jī)房，但是沒有對學(xué)生完全開放，學(xué)生不能自由地使用計算機(jī)查找學(xué)習(xí)資料。通過訪談筆者知道，90%的學(xué)生沒有電腦等可以使用的電子學(xué)習(xí)工具，因此只能到校園周邊（打印店、網(wǎng)吧）查找需要的語文學(xué)習(xí)資料。（2）學(xué)生運(yùn)用電腦學(xué)習(xí)的能力不高。筆者針對學(xué)生發(fā)放250份調(diào)查問卷，其中有效問卷為211份。通過對211份的有效問卷的分析，從圖1可知50.50%的學(xué)生能掌握基本操作，僅有26.5%的學(xué)生會上網(wǎng)查資料，學(xué)生運(yùn)用電腦上的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的能力不高。

（三）語文信息化教學(xué)受到學(xué)生的認(rèn)可。在211份有效問卷中，對于語文信息技術(shù)教學(xué)能否提高學(xué)生興趣，學(xué)生選擇情況（如圖表2）所示。從圖2可以清晰地看到，70%的學(xué)生認(rèn)為語文信息化教學(xué)能提高興趣。在訪談中，大部分學(xué)生表示語文信息化教學(xué)形象生動，記憶深刻；教師也表示在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的課堂中，學(xué)生的積極性和主動性更高。由此可知，語文信息化教學(xué)得到大部分學(xué)生的認(rèn)可。

二、影響因素分析

（一）學(xué)校自然環(huán)境封閉。G小學(xué)處于四川省甘孜藏族自治州，環(huán)境閉塞，教師和學(xué)生接受到的信息資源不足。此外，由于教師缺乏競爭意識，對自身要求不高，致使甘孜州的語文信息化教學(xué)和發(fā)達(dá)地區(qū)有很大差距。

（二）軟件資源缺乏。通過訪談得知，G小學(xué)硬件設(shè)施是甘孜藏族自治州較為完善的，但是軟件資源缺乏，學(xué)校沒有為教師提供專門的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，導(dǎo)致課件質(zhì)量參差不齊，影響教師的教學(xué)。

（三）教師對信息化教學(xué)認(rèn)識有限。G小學(xué)每年開學(xué)都會進(jìn)行教師培訓(xùn)，讓教師學(xué)會使用信息技術(shù)教學(xué)。但是有些教師沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)態(tài)度，也沒有多余的精力學(xué)習(xí)信息技術(shù)。教齡較高的教師仍然只會簡單地使用電子白板播放教學(xué)內(nèi)容，不能真正的將信息技術(shù)和語文課堂整合。

三、相關(guān)建議

（一）轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)態(tài)度。部分語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，將信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造一個真正的信息化課堂，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，放飛學(xué)生的思維，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）以賽促教。學(xué)校開展語文課堂信息技術(shù)教學(xué)比賽，通過比賽提高語文教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力。賽后成績優(yōu)秀的語文教師可以在學(xué)校內(nèi)上示范課，讓教師互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

（三）完善相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。建議學(xué)校為教師購買專門的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)平臺，有效促進(jìn)校園信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展。

（四）營造良好地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生有更多的機(jī)會學(xué)會使用信息化設(shè)備學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

吳偉民，李婷.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考[J].電化教育研究，2009（9）：106-111.