中職護理班班級管理探索之一二三四五

[摘 要] 面對護理專業中高職銜接，分析中職護理專業學生的目標、發展道路和能力培養，運用“PDCA”四階段循環法，積極探索班級管理有效性，發揮班級管理的最大作用，幫助更多的學生順利進入高職階段繼續深造或實現就業。

[關 鍵 詞] 護理專業；中高職銜接；班級管理

[中圖分類號] G718.5 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0024-02

學校對護理專業實施“中高職4+2分段培養”。“護理專業中高職銜接分段培養”是指護理專業中等職業學校與護理專業高等職業院校兩個不同的教育層次之間在人才培養方案、課程標準、考核標準、教師培訓等方面構成的相互聯系和相互分工的辦學模式。在中高職銜接背景下，筆者對中職護理班班級管理進行了積極探索和實踐。

一、同一個背景，同一個目標

筆者所在學校的護理專業“中高職4+2分段培養試點項目”始于2012年，由蘇州衛生職業技術學院與我校聯辦，試點項目學制為六年，中職學段四年，高職學段二年，中職學生按中高職銜接人才培養方案要求，完成四年中職學段學習，符合相關條件和要求的，通過注冊入學的方式進入高職學校學習。

學生之所以選擇就讀我校護理專業中職班，是因為我校中職護理專業有機會直接升入高職學校，可以繼續深造，提高學歷層次。對剛到校的87名中職護理專業學生進行問卷調查，從調查結果來看，其中78人是因為有機會進入高職護理而就讀，而且有80后學生非常希望進入高職院校繼續深造，其余7人為比較希望。可見，中職學生都有一個鮮明并且一致的目標。

二、兩條發展道路

我校的護理專業“中高職4+2分段培養”有嚴格的選拔條件和名額限制，只有具備進入高職階段入學條件的學生才能選拔就讀高職護理。所以對于學生來說就有兩條發展道路：升學和就業。

剛入學時學生目標明確，但經過一年的中職護理專業學習和考核，部分學生的目標有所調整。一年級結束時進行問卷調查時有36人的目標發生改變。原因是因為學習成績較差，他們在就業與升學之間猶豫。觀察到學生的情況，班主任對他們的教育和管理也有所調整：一是對成績好、就讀高職護理意志堅定的學生，著重培養他們適應高職階段教育的各方面能力；二是對成績中等，又想爭取就讀高職護理的學生，通過班級管理激發他們學習動力與積極性，鼓勵他們繼續努力，爭取就讀高職護理；三是對成績一般的，對就讀高職護理已經有所懈怠的學生，注重培養他們護理職業能力等。

三、培養學生的三種能力

（一）自我管理能力和自覺行動能力

眾所周知，行動在很大程度上取決于思維。培養中職護理專業學生的自我管理、自我約束能力意識，對學生在學習、生活和工作中的自覺行動能力有很大的幫助。通過對學生入校兩個月的觀察，發現部分學生在課堂紀律、行為規范、宿舍衛生等方面的自我管理能力相對較差，沒有養成好習慣，依賴于班委的管理和約束。為了改變這種情況，可以運用班委負責和全班參與相結合的管理模式來管理班級，學生自我管理能力得到提升，一學年結束，班級每個月都有流動紅旗，連續兩個學期獲得文明班級。護理專業有自身特殊性，今后的工作需要眼快、手快、腿快、心快，來不得半點兒馬虎和懈怠，所以行動力、執行力要強，學生在參與管理實現在自我管理、相互督促、全面考核中踏實行動。

（二）護理基本技能

護理基本技能的培養，對學生盡快適應高職護理教學和就業有很大幫助。主要應該學會：（1）細心呵護，學會關心他人。護理專業的特殊性在于直接與寶貴的生命打交道，學生必須樹立用愛和知識守護生命的信念。為了轉變“90后”學生以自我為中心的習慣，班級每天安排一人負責衛生，學生互相幫助完成，培養學生主動關心他人的習慣。（2）加強團隊合作能力。治病救人是團隊工作，通過組織素質拓展活動比賽，以團隊合作主題的班會、學習互助小組等形式，讓學生感受到團隊的力量。（3）培養學生終身學習的能力。學習護理就意味著需要不斷學習充電，培養學生終身學習的能力至關重要。班主任運用微信公眾號、QQ群發送學習內容，讓學生在課余時間就能隨時接觸到護理專業文化的熏陶，養成自覺學習的好習慣。

（三）護理操作技能

護理專業中高職銜接，不僅是知識的銜接，更是職業技能的銜接。護理專業的學生掌握扎實的護理操作技能是繼續深造和走上工作崗位的關鍵。學生二年級開始接觸護理技術課程，為培養學生練習操作技能的熱情和興趣，在學生學習初期，邀請我校參加護理技能大賽的獲獎選手現場分享參賽經驗，同齡人之間的交流更容易接受；在班級里組織護理操作技能大賽，激勵學生多練習。在學生實習前期，邀請優秀實習生講解實習感悟，并分享實習經驗和教訓，幫助學生端正實習態度，充分利用實習機會提高實際操作技能。

四、“PDCA”四階段循環工作法

“PDCA”循環是全面質量管理應遵循的科學程序。班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的和要求，采用一定的手段，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。著眼于班級建設的進一步發展，運用“PDCA”循環控制法于班級建設，探索提升班級管理質量的途徑。

（一）班級管理的計劃階段

計劃階段是“PDCA”循環控制方法得以發揮作用的前提。中職護理班學生存在學習能力相對較差、學習自覺性不高、學習目標不明確和學習動力不足等問題。但是他們同時面臨著較大的升學壓力、就業壓力和課業壓力。為了使學生盡快地適應職業學校生活，順利進入高職護理院校深造，針對這種情狀，運用“PDCA”循環控制方法，首先制訂班級管理的一系列措施：班干部管理及考核制度、主題班會制度、班級文化制度、班級活動制度、心理調適等，作為班級管理開展的前提。

（二）班級管理的實施階段

實施階段是“PDCA”循環控制方法得以發揮作用的根本保證。班級管理實施應以計劃階段制訂的班級管理相關制度為依據。運用班干部負責和全班參與管理相結合的方式進行班級管理和考核，召集全班學生組織體育等各類班級活動，邀請畢業班學生分享實習、高職考試及執護考試經驗等，依據班級學生的表現進行考核。班主任定期針對學生的主要問題進行指導，培養學生的學習積極性、集體榮譽感和健康的心理狀態。

（三）班級管理的檢驗階段

檢驗階段是“PDCA”循環控制方法發揮作用的促進環節，同時也是“PDCA”循環控制方法能夠進行良性循環的保證。結合班級定期總結和學校每月量化考核制度，各項制度的檢驗要認真落實并留存備份，既要有定性分析又要有定量考核。設定好的班級階段性目標與班級建設成果進行對比，對學生上一階段工作進行細致分析和認真總結，才能找準問題并加以分析，作出科學的評價，也為“PDCA”循環控制方法下一階段的開展提供了保證。

（四）班級管理的改進階段

改進階段是“PDCA”循環控制方法促進質量不斷提高的關鍵環節。班級管理經歷上述三個階段后，既促進了班級管理質量的提升，又能檢查出班級管理仍然存在的不足之處。這個階段分成三步走。首先，通過一系列班級管理措施，班級連續兩年獲得校市級文明班級；其次，養成建立班級管理長效機制和評價機制，保證活動的效果。

筆者所帶中職護理班，運用“PDCA”循環控制法測評日常班級管理質量，在班級管理中提高學生的學習積極性，培養學生各方面能力有以下好處：（1）有利于發揮班級隱性教育優勢，讓學生養成良好的學習生活習慣，提高學生素質。班級活動、班級管理、班級文化等對于學生各方面能力的培養發揮著潛移默化的作用，實現寓教于樂、寓教于游，并且具有愉悅性、知識性、多樣性和潛隱性等特點。（2）有利于學生在良好的班級環境中實現身心健康發展。中職護理專業學生面臨較大的升學壓力和就業壓力，部分學生可能會出現消極厭學、敏感、焦慮等不良的心理問題，在班級管理中及時跟進學生心理狀況，心理教師不斷加以引導和調整。（3）有利于培養學生多方面能力，提高班級學生的升學率及就業率。具備護理基本能力和護理操作技能是高職護理院校和用人單位對中職學生的基本要求，學生能力普遍提高可提高升學和就業的機會。（4）有利于學生盡快適應護理實習和高職護理教學。邀請護理技能大賽獲獎學生、畢業班學生、護理資深教師等為學生開講座，實現護理實習和高職護理教學知識早知道。（5）有利于準確把握班級管理質量和及時改進班級管理措施。“PDCA”循環控制法測評日常班級管理質量，可發現班級管理問題，并作出及時改進。

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