高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展新路徑的探討

[摘 要] 高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展本應(yīng)是相輔相成的關(guān)系。但目前二者間尚存在一些不協(xié)調(diào)因素。多年的教學(xué)研究和實(shí)踐證明，高職教育只有走內(nèi)涵式高職發(fā)展道路、構(gòu)建質(zhì)量型人才培養(yǎng)模式，加快建設(shè)特色職業(yè)教育體系，“建成支點(diǎn)，走在前列”，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才支撐。才能在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；路徑；區(qū)域經(jīng)濟(jì)

[中圖分類號(hào)] G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）15-0018-03

高職教育是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)最直接、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展最密切的教育，二者之間具有密切的協(xié)同關(guān)系。發(fā)展高職教育是提高全民族素質(zhì)的需要，是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要探索。高職教育以培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定向性和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際針對(duì)性而獲得社會(huì)的肯定。高職教育一般是以本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，因此，高職教育的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)。

一、高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相得益彰的特點(diǎn)分析

（一）高職教育受區(qū)域經(jīng)發(fā)展的影響

1.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了高職教育的速度、質(zhì)量和規(guī)模

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平、結(jié)構(gòu)、層次，對(duì)技術(shù)型人才需求的數(shù)量和質(zhì)量，影響著區(qū)域內(nèi)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)的好壞又反過來影響區(qū)域內(nèi)高職教育的發(fā)展速度與規(guī)模。從我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)位觀察，我國東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，高職教育發(fā)展態(tài)勢(shì)也明顯優(yōu)于中西部地區(qū)，很顯然，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與高職教育的發(fā)展成果息息相關(guān)，可謂相得益彰。

2.高職專業(yè)建設(shè)決定于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

恩施州“十三五”期間將大力發(fā)展礦業(yè)、綠色食品、畜牧、旅游、能源（頁巖氣的開發(fā)）、煙草、茶葉、建材、藥化等產(chǎn)業(yè)，加快建立產(chǎn)業(yè)鏈條長(zhǎng)、配套全、層次高、效益好的特色產(chǎn)業(yè)體系，深入推進(jìn)“產(chǎn)業(yè)興州”，全力打造恩施經(jīng)濟(jì)“升級(jí)版”。結(jié)合恩施州的產(chǎn)業(yè)布局，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院很多專業(yè)建設(shè)（如生物制藥專業(yè)、園林專業(yè)、畜牧專業(yè)、旅游專業(yè)等）順應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，并作出了科學(xué)合理的調(diào)整，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與編排必須具備針對(duì)性和可持續(xù)性，力爭(zhēng)達(dá)到與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步。如恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院將新開辦的硒專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上結(jié)合硒產(chǎn)業(yè)的開發(fā)及應(yīng)用，打好對(duì)接仗，科學(xué)合理地延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)與服務(wù)鏈條，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，將硒資源與煙草、茶葉、畜牧、生物制藥、旅游等有機(jī)結(jié)合，開發(fā)出在全國具有影響力的富硒煙草、富硒茶、富硒飼料、富硒動(dòng)物食品、硒保健休閑品等。硒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是一個(gè)多學(xué)科支撐的健康產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)有人才資源嚴(yán)重不足。學(xué)院開辦硒專業(yè)就是為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)希望通過硒專業(yè)的開設(shè)，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)（如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品深加工專業(yè)、旅游專業(yè)等）快速適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步完善專業(yè)建設(shè)，打造好“世界硒都”這張名片。因此，高職專業(yè)建設(shè)的依據(jù)是區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的規(guī)劃與建設(shè)，高職的專業(yè)設(shè)置必須符合區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。

3.區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求是高職教育發(fā)展主要?jiǎng)恿?/p>

恩施州“十三五”規(guī)劃中明確要求：要主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)、新趨勢(shì)、搭建新型融資、業(yè)主平臺(tái)，探索成立產(chǎn)業(yè)投資基金，不斷深化投資體制機(jī)制改革。這對(duì)恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。怎樣抓住機(jī)遇？怎樣迎接挑戰(zhàn)？人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。就硒產(chǎn)業(yè)一項(xiàng)，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)恩施州硒產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才總量嚴(yán)重不足。據(jù)估計(jì)，目前恩施州內(nèi)從事過硒相關(guān)研究的人員不到70人，產(chǎn)業(yè)開發(fā)的從業(yè)人員不足300人。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，人才總量遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要，而且人才結(jié)構(gòu)不合理。從市場(chǎng)要素來看，硒資源開發(fā)人才多集中在技術(shù)方面，高層次市場(chǎng)營(yíng)銷和現(xiàn)代企業(yè)管理人才基本上屬于空白；從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上來看，硒資源開發(fā)的人才多集中在第一產(chǎn)業(yè)，第二、第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才匱乏；從技術(shù)結(jié)構(gòu)上看，硒資源研發(fā)人才集中在資源、種植、養(yǎng)殖、機(jī)理等研究上，農(nóng)產(chǎn)品精深加工、食品科學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)等方面的人才甚少。為此恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院就應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)果，對(duì)接產(chǎn)業(yè)科學(xué)，制訂人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的需要。區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的需要是高職教育發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。

（二）高職教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

1.加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)合理調(diào)整

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、科技的進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，必然導(dǎo)致大量工人下崗，為了緩解就業(yè)壓力，高職教育應(yīng)積極主動(dòng)地與新崗位對(duì)接，市場(chǎng)需要什么樣的專業(yè)技能人才，就去積極培養(yǎng)需要的人才，使轉(zhuǎn)型與升級(jí)帶來的下崗工人通過專業(yè)培訓(xùn)盡快適應(yīng)新的崗位，同時(shí)也要積極提高由于城市化進(jìn)程帶來的大批農(nóng)民進(jìn)入城市后的知識(shí)技能儲(chǔ)備，以此達(dá)到社會(huì)的和諧發(fā)展。如恩施市城郊金子壩村等，許多農(nóng)民失地后，拿著國家的補(bǔ)償款覺得無所適從。據(jù)調(diào)查，30%的人整天就打牌消遣，這樣很快會(huì)坐吃山空。作為高職教育就應(yīng)該在區(qū)域城鎮(zhèn)化的過程中，加強(qiáng)對(duì)這些新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)，使整個(gè)社會(huì)達(dá)到安定和諧。區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)合理調(diào)整才能有序推進(jìn)。

2.優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升競(jìng)爭(zhēng)力

人是積極的活的因素，提升勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)尤為重要，高職教育是提高區(qū)域內(nèi)勞動(dòng)者素質(zhì)的領(lǐng)頭羊，但提高勞動(dòng)者的素質(zhì)必須與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化合拍。高職教育必須立足本地特有資源，確定明確的科研方向。比如恩施的硒產(chǎn)業(yè)在我國是一個(gè)新型產(chǎn)業(yè)，也是一個(gè)朝陽產(chǎn)業(yè)，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院就要圍繞這一特色產(chǎn)業(yè)，開設(shè)硒專業(yè)，積極地與相關(guān)行業(yè)企業(yè)對(duì)接，加大對(duì)硒的研發(fā)，讓其盡快轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力。旅游產(chǎn)業(yè)是恩施的一大支柱產(chǎn)業(yè)，是另一個(gè)特色產(chǎn)業(yè)，如何將硒產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)有機(jī)融合，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，形成地域特色，就可以進(jìn)一步促進(jìn)恩施地區(qū)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，服務(wù)好地方經(jīng)濟(jì)，提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、現(xiàn)階段高職教育在服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)中存在的主要問題

（一）急功近利，盲目攀比

相當(dāng)一部分高職院校對(duì)于熱點(diǎn)專業(yè)不管“形似”還是“神似”，也不管是否具備相應(yīng)的師資條件，一窩蜂上，造成專業(yè)設(shè)置重復(fù)，更為重要的是造成學(xué)生就業(yè)難度增大。造成這種現(xiàn)象的原因有兩方面：一是教育行政主管部門沒有做好統(tǒng)籌規(guī)劃，在一定區(qū)域內(nèi)如何制訂人才模式、如何合理設(shè)置專業(yè)、專業(yè)規(guī)模多大、課程建設(shè)怎么與區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相吻合。不能只考慮辦學(xué)的成本，而要與考慮專業(yè)的持續(xù)發(fā)展；二是與所提倡的“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式背道而馳，閉門造就“人才培養(yǎng)模式。這樣的人才培養(yǎng)模式怎么能夠與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)接，怎么能夠服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)？

（二）缺乏前沿性和前瞻性

兼顧近利，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，方能健康發(fā)展。隨著世界經(jīng)濟(jì)格局的變化，我國人口紅利和資源紅利逐漸喪失，所有的企業(yè)必須轉(zhuǎn)型與升級(jí)。但轉(zhuǎn)型與升級(jí)離不開人才，所以高職院校不能局限于傳統(tǒng)的成熟的專業(yè)，而要面向世界，不斷改造和完善現(xiàn)有專業(yè)，同時(shí)還要不斷地探索新興專業(yè)，為此必須打通學(xué)生學(xué)歷升級(jí)渠道，提升社會(huì)認(rèn)知度，摒棄社會(huì)對(duì)高職教育的諸多偏見，建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)培養(yǎng)模式。研究建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度，科學(xué)合理的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)。

（三）社會(huì)服務(wù)功能發(fā)揮不夠理想

技術(shù)服務(wù)、科研服務(wù)及文化服務(wù)是高職教育社會(huì)服務(wù)的主要內(nèi)容，也是社會(huì)賦予高職教育的基本要求。高職教育在快速的發(fā)展，而從事高職教育的管理者的職教理念還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育層面上，不能與高職教育的快速發(fā)展同步，導(dǎo)致社會(huì)服務(wù)功能發(fā)揮不夠理想，高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)得不到全面體現(xiàn)，社會(huì)服務(wù)功能發(fā)揮差。此外，由于對(duì)區(qū)域內(nèi)各行各業(yè)、各崗位技能型人才的素質(zhì)要求缺少研究，致使部分高職院校人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，畢業(yè)生在本區(qū)域內(nèi)就業(yè)難度大，高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)難以達(dá)到預(yù)期目的。恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來為了提升服務(wù)區(qū)域的社會(huì)功能，積極與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接，找準(zhǔn)對(duì)接點(diǎn)。比如生物工程系通過市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)我州食品藥品等行業(yè)檢測(cè)人員缺乏，就積極與相關(guān)部門聯(lián)系，在我院開設(shè)培訓(xùn)班，培訓(xùn)了近200人，使參訓(xùn)人員都獲得了相應(yīng)的職業(yè)資格。解決了食品藥品等行業(yè)的檢測(cè)人員缺乏的難題。

（四）高職教育的人才培養(yǎng)模式難以有效地與區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)需求對(duì)接

雖然天天在講要實(shí)現(xiàn)政校合作、工學(xué)結(jié)合、校企合作等模式辦學(xué)，但往往是形式大于內(nèi)容，實(shí)際上還是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。為了改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須要有壯士斷腕的勇氣，政府搭臺(tái)，走出去請(qǐng)進(jìn)來，再走出去再請(qǐng)進(jìn)來，反復(fù)與行業(yè)企業(yè)溝通，共同搭建校企深度融合的平臺(tái)，教育者既是員工，也是教師；企業(yè)老總既是管理者，也是教師。而受教育者既是學(xué)生，也是員工。校企深度融合后就能共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、開發(fā)對(duì)應(yīng)的專業(yè)，開發(fā)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣高職教育的人才培養(yǎng)模式才能有效地與區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)需求對(duì)接。

三、立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，探索高職教育發(fā)展的路徑

（一）穩(wěn)步推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展

盡管我國高職教育起步較晚，但十多年來，高職教育從“量”上得到了飛躍，但“質(zhì)”上沒有得到相應(yīng)提高，這是發(fā)展中的曲折。在新常態(tài)下，高職教育必須由單純的規(guī)模擴(kuò)大轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵提升，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，苦練內(nèi)功，明確定位，提出了“一二三四”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，即“一創(chuàng)”目標(biāo)：創(chuàng)建特色鮮明的示范高職院校；“兩為”宗旨：為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)；為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供支撐；“三融”模式：教育與產(chǎn)業(yè)相融合；學(xué)校與企業(yè)相融合；學(xué)習(xí)與工作相融合；“四院”方略：質(zhì)量立院、特色興院、人才強(qiáng)院、依法治院。確立了“立足恩施，輻射武陵，面向市場(chǎng)，開放辦學(xué)”的辦學(xué)指導(dǎo)方針，形成了“植根湖北西部地區(qū)，服務(wù)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的辦學(xué)特色。學(xué)院堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，對(duì)接產(chǎn)業(yè)，依托行業(yè)，建立起“1333”校企共育、工學(xué)交融、能力遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式：即人才培養(yǎng)一個(gè)本位：以職業(yè)能力為本位，校企共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。課程構(gòu)造三個(gè)模塊：校企共同開發(fā)專業(yè)支撐課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程三個(gè)模塊化課程。能力提升三個(gè)層次：校企共同實(shí)施職場(chǎng)體驗(yàn)實(shí)習(xí)、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。培養(yǎng)過程三個(gè)結(jié)合：校內(nèi)學(xué)與做（訓(xùn)）相結(jié)合、校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合、校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合。堅(jiān)持“抓頂層系統(tǒng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)過程質(zhì)量監(jiān)控，提專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，評(píng)人才培養(yǎng)質(zhì)量”的建設(shè)思路，引入社會(huì)評(píng)價(jià)，建立起“雙方參與、雙向督導(dǎo)、雙向評(píng)價(jià)、雙向反饋”的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

（二）打造質(zhì)量型人才培養(yǎng)模式

高職教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，在我國發(fā)展起步較晚，在發(fā)展的過程中，對(duì)高職人才質(zhì)量觀有兩種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一是片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)；二是片面強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力。兩種認(rèn)識(shí)都忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏持續(xù)發(fā)展的能力。這兩種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生在實(shí)踐動(dòng)手能力上不如中專生，在理論知識(shí)水平上不如本科生。

恩職院教字〔2015〕3號(hào)關(guān)于印發(fā)《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于制訂人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》的通知，擯棄兩種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)方式。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，同時(shí)引進(jìn)國際領(lǐng)先的美斯坦福SCCE、SCME的課程體系實(shí)現(xiàn)校企共培模式。全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理地設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。

（三）就區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)

高職教育專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是轄區(qū)高職專業(yè)建設(shè)的指南針。高職專業(yè)建設(shè)必須基于分析和把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的脈搏，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，進(jìn)行既能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又符合教育規(guī)律的專業(yè)建設(shè)。恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合恩施州“十三五”期間“六大支柱產(chǎn)業(yè)”的建設(shè)需要，優(yōu)化升級(jí)旅游專業(yè)、畜牧專業(yè)、生物制藥專業(yè)等，在專業(yè)建設(shè)過程中進(jìn)行充分調(diào)研，立足實(shí)際，密切與政府、行業(yè)企業(yè)的關(guān)系，共同完成相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)。

（四）加強(qiáng)校企合作，探索多元辦學(xué)模式

政府搭臺(tái)，校企聯(lián)合，明確各自的職責(zé)。2015年年初通過州委州政府的支持，將恩施州八縣市的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校加?xùn)|部沿海有合作的大企業(yè)，以恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院為龍頭組建恩施職教集團(tuán)，現(xiàn)已取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。這個(gè)集團(tuán)共同研究制訂院校、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織組建職業(yè)教育集團(tuán)的支持政策，發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合中的重要作用。

（五）提高區(qū)域內(nèi)學(xué)生就業(yè)率

“區(qū)域內(nèi)學(xué)生就業(yè)率”是衡量高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)好壞的重要指標(biāo)。恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院將學(xué)院的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，積極融入本州的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)的大潮中，制訂完善的人才培養(yǎng)模式，建立對(duì)應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)人才供給機(jī)制，同時(shí)積極爭(zhēng)取上級(jí)政府加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的指導(dǎo)，建立職業(yè)院校地方貢獻(xiàn)激勵(lì)機(jī)制，并將貢獻(xiàn)作為辦學(xué)水平能力考評(píng)的一個(gè)重要指標(biāo)。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)：采取“走出去請(qǐng)進(jìn)來”的辦法加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。走出去，就是讓我們的教師到相應(yīng)的企業(yè)或高校進(jìn)修學(xué)習(xí)；請(qǐng)進(jìn)來，就是將那些在行業(yè)、企業(yè)的某個(gè)領(lǐng)域有權(quán)威的一些專家或能工巧匠請(qǐng)到學(xué)校來幫助我們的教師提高業(yè)務(wù)能力和科研能力。恩施職院近幾年結(jié)合本院實(shí)際，利用寒暑假組織中青年教師參加社會(huì)實(shí)踐，提高業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，打造出更多更好的“雙師”型素質(zhì)教師。同時(shí)為了鼓勵(lì)廣大教師積極進(jìn)取，在薪酬方面還設(shè)立了人才獎(jiǎng)，使廣大教師感到在恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作有盼頭，有奔頭。

通過對(duì)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展新路徑的探討，能夠促進(jìn)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與政府行為、行業(yè)、企業(yè)的無縫對(duì)接，使高職教育在新常態(tài)下能夠盡快地適應(yīng)技術(shù)密集型或資本密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展與升級(jí)的需要，最大限度地促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，提升自身的辦學(xué)實(shí)力與辦學(xué)特色。

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