翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程中的實踐探索

[摘 要] 通過傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的對比分析，以典型實踐案例為突破口，建立翻轉(zhuǎn)課堂教學設計模型，為職業(yè)教育信息化教育教學提供實踐參考。

[關 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；課程

[中圖分類號] G718.5 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0009-01

近幾年，“翻轉(zhuǎn)課堂”成為信息化教學的重要手段之一，顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學模式，使教師“教”和學生“學”的過程發(fā)生顛覆性的變化。筆者查閱了國內(nèi)外有關翻轉(zhuǎn)課堂理論的研究論述，并在前人理論研究和實踐探索的基礎上，結(jié)合實際工作經(jīng)驗和典型案例，具體分析翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程中具體運用。

一、傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的對比分析

按照學習任務的主要內(nèi)容及教學組織的整體結(jié)構(gòu)，將學習過程分為課前、課中、課后三個階段，將傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂在每個階段的表現(xiàn)進行分類比較。

傳統(tǒng)課堂的學習，通常經(jīng)歷“了解知識結(jié)構(gòu)—建立知識結(jié)構(gòu)—知識內(nèi)化”三個階段，而翻轉(zhuǎn)課堂的學習，則經(jīng)歷“建立知識結(jié)構(gòu)—知識內(nèi)化—知識的拓展延伸”三個階段。學習者在每個階段完成不同的學習任務，實現(xiàn)不同的目標，三個階段彼此之間的關系和效能也是相輔相成的。

二、以提升學生職業(yè)能力為目標的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導中的具體運用

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導是高職職場通用能力的基礎課程，該課程的核心思想想是提升學生的職業(yè)能力。該課程始終以學生為學習的主體，教師以學習引導者的身份參與、協(xié)調(diào)授課的進程。以課程《面試技巧》這一章節(jié)為例，遵循學生的認知規(guī)律，以學習情境為載體，將教學活動設計為七個環(huán)節(jié)（如圖所示）：

（一）課前發(fā)布工作任務，觀看微視頻。課前通過網(wǎng)絡平臺發(fā)布工作任務，以調(diào)查問卷為載體，引導學生思考課堂內(nèi)容，使教師有的放矢地組織課程教學。

（二）課中面試禮儀內(nèi)容講解。學生按照課前教師在教學平臺上發(fā)布的工作任務，以小組為單位制作面試禮儀PPT，由小組代表展示，教師和學生共同評議，在激烈的小組討論中，學生總結(jié)出面試禮儀規(guī)范。

（三）教師分析講解與小結(jié)。教師將學生總結(jié)的知識點以電子白板與示范講解的方式相結(jié)合，以圖文并茂和師生互動的方式鞏固知識要點。

（四）學生模擬實踐。將學生分成小組，每組選出應聘者和考官，在教師的指導下分別模擬情景面試和壓力面試。通過面試評分標準和小組間互評，引導學生做出正確的自我評價。

（五）項目點評。課堂教學設計環(huán)節(jié)完成后，由教師、小組和個人共同評價，總結(jié)經(jīng)驗、查找不足，并做好實踐記錄和活動記錄。

（六）課后助學。教師利用網(wǎng)絡教學平臺布置課后作業(yè)，建立專題資料庫，引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)、信息化資源庫自主學習，進一步鞏固實踐技能，有效地提高學生運用信息化資源的學習能力。

（七）課外拓展。學生課下借助就業(yè)與創(chuàng)業(yè)資源庫，以虛擬的游戲模式為載體，通過游戲闖關的形式，真實地構(gòu)建出一個可觀測、可體驗、可交流的學習環(huán)境，利用資源庫中的交互式測評體系進行在線測評，營造開放性的學習氛圍。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的反思

職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能人才，強調(diào)學生的實踐動手能力。對于專業(yè)課的學習，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力及實踐動手能力，如何結(jié)合專業(yè)特點以及教師的教學方法、學生的特點、學習時間投入、技術(shù)資源的支持水平、學習評價的工具等，合理地運用教育手段，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這都是需要思考并解決的實際問題。

筆者希望，現(xiàn)代化的教育手段和先進的教育理念能相互融合、相互促進，使優(yōu)質(zhì)的教育資源全民共享，滿足學生個性化學習的需要，從本質(zhì)上提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]于文濤.翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)生涯教育應用的優(yōu)越性分析[J].考試周刊，2014（18）：158-159.

[2]夏佩.以翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學新模式[J].教育教法探討與實踐，2015（4）：187-188.