用心溝通 共同成長

[摘 要] “做班主任難，做中職學校的班主任更難”，這是很多中職學校班主任的心聲。由于近年來頻繁曝出的職校校園暴力事件，也讓各中職學校加強了班主任隊伍建設。確實，班主任工作難在天天翻新的孩子思想上，煩在瑣碎繁雜的日常管理中，但只要班主任用心感受、有心改善，樂于與學生溝通，就能夠教學相長、共同成長。

[關 鍵 詞] 中職學校；班級管理；溝通成長

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0186-02

做過中職學校的班主任都知道，日常的班級管理工作相對專業教學工作而言是瑣碎繁雜的，有時不免心生抱怨，但班主任工作面對的是一個個鮮活的生命，每天都有各種可能發生，所以每次抱怨后我們都必須思考如何去改善這些不足。俗語說“與人斗，其樂無窮”，而我們，只有一次次不斷地探索，與這些正值大好青春的學生斗智斗勇，才能使工作和生活更有樂趣。自任教以來，雖未曾帶過老教師們口中所言的精英中專生，但八、九年來學生之間的變化卻也有頗大的感受。從最初便于溝通、心思單純的近“90”初中畢業生到如今存有代溝、想法多多的近“千禧年”孩子，盡管最開始與他們的接觸方式并不一樣，可是相處時間久了，相處方式歸根結底是一樣的，總結起來就是八個字——用心溝通，共同成長。

一、用心溝通，讓班級更親近

據考究，從原始社會起，人就是群居動物，正因為群居才需要協作、溝通，才慢慢有文字、肢體語言等一系列溝通現象的產生，可見人與人之間的溝通是天然而成。當今社會高速發展的科技和日益增長的生存壓力，漸漸造成人們“容器人”的特征，自我鑄壁，不喜溝通，不喜與人打交道。作為一個班集體“領頭羊”的班主任，首先要想辦法盡快讓班級學生溝通起來。當班里的每一個學生敢于溝通時，班集體自然會親近許多，班級內部矛盾自然會不復存在。如，曾經帶過的2009松下班就曾發生過這樣一件事，當時這個松下班是一個“半路”組班的專門化班級，由于半路組班，所以當時的我除了上課，晚自習后也經常到宿舍與學生聊天，在與大家的聊天中我得知班上一名叫陳某的同學和大家相處不好。果然，組班不久她就提出想回原班級，問其原因也不說。通過與其他學生的交流我得知由于陳某外表有一些缺欠，又是唯一一名從南校區轉入的女生，和班上別的女生很陌生，所以男生不喜歡和她交往，女生也孤立她，甚至還故意藏她的鑰匙、手機等。對這一現象，我先是找陳某和她之前的相關老師了解她的情況，知道她曾經是一名高中生，在原班級時擔任班干部，積極參與各項活動，在全國“文明風采”征文活動中也表現突出。其次，我找了她同宿舍的女生談話，讓她們了解陳某這個人。另外，在班上我也布置一些班級事務給她，還安排她與同宿舍最隨和的一個女生坐一桌，就是想讓她先與宿舍同學磨合，增強溝通能力，縮短與同學們的距離。后來，在班級讀書角建設中，陳某主動捐獻書籍并擔當班級圖書管理員，讓更多學生對她有了新的認識，也漸漸不因外表的缺陷而歧視她了。這件事也讓我有所成長，在后來的每次帶班中，對于剛入校的新生，我都仔細觀察有沒有因為學生自身原因而造成的與同學之間的溝通障礙，若有，則有意識地搭建他與同學之間的溝通橋梁。

二、用心溝通，與學生更親近

作為一個班級里“最懂事的人”，班主任不僅要努力建立起學生之間的溝通橋梁，也要重視自身與學生的信息溝通，面對當前從小腦袋里各種新媒體觀念充斥的青春叛逆期的孩子們，只有用心去溝通，才能進入他們的思想，也才能了解到他們的缺失和需要。2006年，我所帶班級是14春季班，春季班的學生情況主要分三種，一種是初三分流出來不參加中考的學生；一種是在別的職校讀了一學期被開除的；還有一種是往屆初中生進入社會后現又重返校園的。早就耳聞春季班上課不容易，更別說要成為這樣一個班級的領頭羊。對我而言，這是一個新挑戰。所以，從知道要接春季班開始我就思考今后的班級管理和引導工作要如何開展。組建班級當天，我從春季綜合班領出了學電子專業的學生，特意和他們一起將我班教室打掃干凈，一起動手不僅是想盡快融入他們，也想從中觀察這些孩子的某些個性。其后對他們集體做了思想工作，讓他們認識到不管之前他們是怎樣的狀態，現在都是一個新起點，可以在新平臺上盡情發展自己，這里沒有誰是好學生誰是差生之分，每一個人現在都是從零做起。另外，也給他們講述我校的辦學理念，讓他們了解我校的教學模式和教學方針，心里有個期盼，將他們從以前的失敗經歷中逐漸拉出來。并且在課余時間多和他們聊天、交談，盡管是一些過往的小事，只要學生愿意說，我就愿意和他們一起回顧那段歲月。從這些閑聊中我了解到春季班學生與秋季班學生的區別，總結起來有以下五點：（1）絕大多數學生在初中有遭老師嫌棄的經歷；（2）不是不愿、而是沒有和初中老師好好交流的機會，僅有的談話一般都是訓斥；（3）不被初中老師尊重、信任；（4）自身確實或多或少有一些缺點；（5）對“學習”沒有什么執念，認為“書”可讀可不讀，“考試”也是一樁小事，反正之前已經混了好些年，初中全部曠考也能拿到畢業證，所以很多學生完全是抱著玩的態度來學校，他們覺得好玩就呆在學校里，不好玩了就回家。面對這樣一些問題，我們需要做的就是用尊重、信任的態度經常與學生溝通交流；換位思考、分析他們自身存在的缺點，并提出有效改進的措施，在他們通過自身的努力有所進步時及時給予肯定和表揚；引導他們增強競爭意識，了解國家的相關教育政策，使他們重新審視自己，讓學生明白今后國家將會全面施行“9+3”義務教育，到那時，一個僅有9年義務教育文化水平的人如何去更好地參與當前激烈的社會競爭？

三、用心溝通，師生共成長

班主任工作是無定法而言的，因為人與人的想法是千奇百怪的，要切實找到有效的教育途徑，就需要我們去了解學生內心的真實想法。古人云“南轅北轍”，如果學生本身的方向與教師期望的方向本身就相反，一味的說教教育只會讓師生之間產生“南轅北轍”的現象。可見“方向”很重要，可是在當今多元化思潮，多元化社會觀、價值觀并存的年代，對于這些沒有從小浸泡在主流思想與文化中的孩子，充滿各種誘惑力的新奇事物都能輕易挑起他們的好奇心與模仿力，對于這一點，在今年這個春季班的帶班過程中我頗有感受。在班級組建幾天后，學校組織了一次集中教育，我班有4名學生因為在大會上搗蛋被叫到大會主席臺上“亮相”，這件事按照常人的理解應該是很不光彩的事，結果這4名學生事后還洋洋得意地告訴我他們在全校出名了，他們告訴我時的表情很是自豪。這使我意識到這幫孩子錯誤的榮辱觀，在這個網絡化的社會，孩子們單純的思想被各種好的壞的文化充斥著，沒有明辨是非的能力，把某些我們傳統道德中不恥的事看成是值得驕傲的事，他們覺得影視中的“古惑仔”“校園霸王”都是正面的形象，也覺得社會上幫人“壓場子”的打手人物是英雄角色。所以，當他們有“機會”成為那樣的角色時會感到榮幸和自豪。這件事對我震撼極大，不僅顛覆了我所認知的學生應有的思想，也顛覆了我以往自覺良好的班級管理的計劃安排。從那之后，我將“知廉恥、明禮儀”定為班級教育的首要，因為我覺得在學生現階段的學習進程中，能夠分清好壞、明辨是非，有正確的榮辱觀和價值觀是比其他各方面都更重要的。

班級管理工作有苦也有樂，苦在無定路可走、苦在繁雜瑣碎，只有用心感受、有心改善，才能驅苦逐樂，樂在人與人真誠的溝通、樂在心與心共同的成長。

參考文獻：

張惠華.大學班級管理模式探討[J].華南理工大學學報，2014（8）.