名師與校園文化建設

[摘 要] 名師是一所學校重要的發展資源，是校園文化建設不可或缺的一部分。中高職院校需要加強對名師的培養，給名師搭建發展平臺，讓他們脫穎而出，為學校的文化建設創造價值。

[關 鍵 詞] 名師；校園文化；建設；學習；精神

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0180-01

名師是學校的寶貴財富，是學校發展的智力保障。在校園文化建設工作中，名師這張牌，可以好好地利用起來。因為每一位名師的成長史，就是一部奮斗史、一部教育史。名師是校園文化的一部分，校園文化浸潤著名師。

首先，名師一定是他（她）所在行業的專家翹楚，榮譽等身、成果等身。

能稱之為名師的老師，一定是他所在行業內的專家，是大家公認的能手，是令學生敬佩的人物。名師往往取得過很重要的榮譽，也發表過重要成果，名聲在外。不少學生慕名前來報名師的專業，聽名師的課，參加名師的培訓班。無形之中，名師之“威名”像一個磁場，輻射和影響了他們身邊的人，這種影響會起到一種正面的、積極的、催人向上的作用。

其次，名師生命不止，便學習不止、探索不止，是研究的模范、創新的典型。

凡名師，有一個最大的特點，便是終身學習。他們對自己要求很嚴，在自己有限的職業生涯里，他們會堅持學習，深入鉆研，不斷探索，始終保持自己過硬的理論水平和實踐技術。在教學上，他們創新模式，創新課程，創新教法，為學生的成長發展作出自己的貢獻。名師終身學習的習慣和特點對身邊的師生也是一種非常正面的引導，他們的這種榜樣作用會發揮潛移默化的深遠影響。

第三，名師們既教書、又育人，帶出了一大批優秀的學生，無愧于教師楷模稱號。

名師絕對會將育人放在重要的地位，既教書又育人。我們經常聽聞一些名師和自己學生的趣聞軼事，那些感人至深的師生之間互相教育成長的故事，給大家的啟發良多。即使有些學生在學業上取不了優異的成績，但是在做人做事方面，受到名師的耳提面命，不會出大的差錯，不會走邪路，這是名師的育人藝術在發揮作用。

第四，名師們大都淡泊名利，立志為教育事業奮斗終身。

名師們執著于他們的精神追求、價值追求，在物質利益方面是比較淡泊的。他們忠誠教育，愿意為教育事業付出全部，他們志存高遠，愿意做教育改革發展的先鋒隊。思想的境界決定了做人做事的境界，名師們真正稱得起“品德高尚，技藝精湛，大公無私，風格獨具”。所以，他們帶出來的學生往往是品行一流的學生，他們的精神也通過優秀的學生傳承下去了。

對于名師，我們是敬佩的，他們精湛的技術、做人的境界、獨特的魅力、教學的藝術，還有他們身上曲折傳奇的奮斗故事，本身就是一種豐富的教育資源，可以對學生起到潛移默化的影響。從這個意義上講，名師本身就是“文化”。

目睹了太多所謂“校園文化建設示范校”，校園、教室非常漂亮，角角落落都噴上字、貼上圖，布置有華麗的師生作品展室，整理了幾十摞的檔案資料、師生學習筆記，以盡顯其文化成果的豐碩和魅力。殊不知，學生沒有佩服的人，沒有喜歡的事，教師沒有看家的技術，沒有高尚的品德；學生口中的教師，糗事一大堆，教師眼里的學生，毛病一籮筐；教風污濁，學風不堪。種種現象與漂亮寧靜的校園全然不配，何談“文化”建設？

國家教育督學郭振有說過：教師有沒有文化主要不在于教師的職稱、職位，而在于教師有沒有高尚的師德、豐富的學識、生動的個性、感人的故事在學校里流傳。

學校的文化不是寫在墻上、印在紙上的東西，它更多的是充盈于校園的空氣之中，在師生口耳相傳中播植美好的心靈種子。墨子曰：入乎耳，箸乎心，形乎四體，布乎動靜。真正深入人心，對人有潛移默化之功、有熏陶感染之力的是那些口耳相傳，大家喜聞樂見的人物軼事。在校園生活中“故事”與“人物”的精神澆灌與浸漬過程中，師生們的生命不斷被鼓勵，不斷被喚醒，不斷被豐富，不斷被提升。

那些視教育為畢生追求的教師，他們的品德、學識、經歷、故事、智慧，才構筑起了校園文化真正的精神譜系。對于中職院校來說，要想建設自己特色的校園文化，挖掘名師、培養名師非常重要。每一名名師的成長都很不容易，也不會一帆風順，除了自身努力以外，學校搭建的平臺非常關鍵。建議中高職院校放寬視野，不拘一格地給那些有潛力成為名師的中青年教師提供發展的舞臺，使他們有機會冒出來，有機會闖出來，最大限度地發揮他們的聰明才智，依靠他們建設真正意義上的“校園文化”。

參考文獻：

[1]鐘碧雪.芻議中職校園文化建設[A].中國職協2015年度優秀科研成果獲獎論文集（上冊）[C]，2016：12-17.

[2]北京市工業技師學院.技能名師是如何煉成的：北京市工業技師學院名師成長錄[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2014：42-45.

[3]石國安.當前中職校園文化建設的問題與提升策略[J].考試周刊，2014（105）：56-58.