競賽與教學相結(jié)合

[摘 要] 設(shè)計競賽其實也是企業(yè)項目衍變而來的，也能夠為學生提供行業(yè)信息和實訓機會。通過競賽與教學相結(jié)合，能夠有效地激發(fā)出學生的學習積極性，讓學生獲得學習的成功感，從而帶動整個專業(yè)的學習風氣，促進專業(yè)的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 工業(yè)設(shè)計；教學成果；人才培養(yǎng)方案

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0162-02

目前社會上工業(yè)設(shè)計競賽有很多，這是行業(yè)興旺的象征，也反映了這個專業(yè)的人才需求旺盛。有效地利用設(shè)計競賽與教學相結(jié)合，激發(fā)出學生的學習積極性，是帶動工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展壯大的一條有效途徑。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)是一個年輕的專業(yè)，尤其是在職業(yè)教育領(lǐng)域。由于工業(yè)設(shè)計是一門糅合藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學科，也是實踐性和創(chuàng)新性很強的專業(yè)，常規(guī)的教學模式很難滿足專業(yè)的需求。如何構(gòu)建工業(yè)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)教學計劃和人才培養(yǎng)模式成為眾多職業(yè)學校的一大難題。引入設(shè)計競賽與教學相結(jié)合，“賽學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式或許是一條職業(yè)教育發(fā)展工業(yè)設(shè)計的好路子。

一、目前工業(yè)設(shè)計競賽概況

近年來，國內(nèi)外設(shè)計類專業(yè)競賽各種各樣，這些專業(yè)競賽的興起反映了工業(yè)設(shè)計專業(yè)市場上對人才和優(yōu)秀設(shè)計的龐大需求。從國家經(jīng)濟戰(zhàn)略層面而言，工業(yè)設(shè)計緊系中國夢之路，是建設(shè)強大祖國的有效支持，是行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要組成部分。從企業(yè)角度而言，肩負著產(chǎn)品創(chuàng)新進步的重擔，是企業(yè)產(chǎn)品能夠贏得市場的競爭關(guān)鍵手段。近年來，我國制造業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵性階段，同時也面對著國內(nèi)外的多方面挑戰(zhàn)，因此許多企業(yè)，尤其重視工業(yè)設(shè)計，重視產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計。這些企業(yè)積極贊助設(shè)計競賽，希望通過競賽獲得優(yōu)質(zhì)的行業(yè)人才以及方案。

因此，目前國內(nèi)的工業(yè)設(shè)計競賽大體有以下幾類：（1）由國家相關(guān)政府部門聯(lián)合行業(yè)協(xié)會主辦，如全國大學生工業(yè)設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽——創(chuàng)意設(shè)計類、“醒獅杯”國際家電及消費電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽等。這類競賽由于有政府和行業(yè)協(xié)會的支撐，專業(yè)性、權(quán)威性和持續(xù)性都比較強，是屬于較高水平的競賽賽事。（2）由省市相關(guān)行政部門主辦主導的競賽，如省長杯、市長杯此類競賽，此類競賽往往是針對一地的行業(yè)特點和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況來設(shè)定的有針對性的設(shè)計競賽。（3）由某一些較為知名的企業(yè)主導冠名的設(shè)計競賽，如海爾集團舉辦的“海爾杯”工業(yè)設(shè)計大賽、由華泰集團舉辦的“華泰杯”工業(yè)設(shè)計競賽等，比較注重某一行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品類別，注重定向開發(fā)，專業(yè)性強，但是由于企業(yè)市場原因，無法連續(xù)作戰(zhàn)，往往舉辦幾年則無法后繼。（4）還有一種是國際權(quán)威的工業(yè)設(shè)計大賽，如德國IF設(shè)計獎和紅點設(shè)計獎、美國IDEA獎，日本的GOODDESIGN，中國的紅星獎。

二、設(shè)計競賽對職校學生的意義

（一）職業(yè)教育學校就讀的學生，雖然基礎(chǔ)不是很扎實，但大多都是積極求上進的學生，他們太需要社會的認同感，設(shè)計競賽是全社會性質(zhì)的，代表的是社會和行業(yè)的認可。獲得設(shè)計競賽的獎勵，哪怕是安慰獎，也是對學生辛苦努力的認同。而獲得競賽獎項的學生自信也會有很大的提升，因為學生感受到自己的努力能夠被社會所認可，這點非常重要，甚至可能影響學生的一生。

（二）目前的設(shè)計競賽獎金都非常高，如“醒獅杯”金獎5萬元、銀獎3萬元、銅獎1.5萬元，入圍獎也有1000元。這對學生而言是一個很不錯的鼓勵誘惑，而且往往一個班里面有人獲獎，就會形成你追我趕的情況，促進學風建設(shè)。

（三）競賽項目往往是對工業(yè)設(shè)計專業(yè)水平綜合考驗的過程，學生必須經(jīng)歷立項、調(diào)研、方案構(gòu)思、建模、效果圖制作、版面設(shè)計等過程，需要將工業(yè)設(shè)計整個專業(yè)流程過一遍，還要對設(shè)計方案的成型方式、材料、人機工程、配色等方面進行綜合性的考量。因此競賽項目實際上是對學生專業(yè)學習的綜合性檢查，學生可以及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點和短板，從而提升自己的專業(yè)能力。

（四）校企合作是職業(yè)教育的大方向，但是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的校企合作往往是以項目來進行的，難以持續(xù)發(fā)展，很可能今年跟一個企業(yè)合作，明年則跟另一個企業(yè)合作。但是競賽項目相對比較穩(wěn)定，而且可以持續(xù)地為學校教學開展提供穩(wěn)定有效的設(shè)計項目素材，也能夠為學生提供穩(wěn)定高額的項目回報。

三、我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)的思路

學校是人才培養(yǎng)的園地，但學校卻是獨立的，缺乏企業(yè)行業(yè)的接觸。近年來，校企合作的提倡使得學校在與企業(yè)對接方面有了很大的提升。作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)如何走校企合作的道路呢？我們知道設(shè)計專業(yè)的特點是創(chuàng)新，而并非機械式或邏輯性的勞動。我們很難把企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)過程引入課堂中，而且也沒有企業(yè)會把自己的核心研發(fā)過程放到學校。因此更多的是學校以供稿的形式為企業(yè)提供設(shè)計方案。能夠有全面的企業(yè)支持自然是好事，但企業(yè)支持不可能常有，也很難與我們的課程時間相吻合。設(shè)計競賽其實也是企業(yè)項目，也能夠為我們的學生提供行業(yè)信息和實訓機會，可能通過設(shè)計競賽的形式會更加實在。

第一階段——基礎(chǔ)知識。

對于工業(yè)設(shè)計而言，基礎(chǔ)知識是非常重要的，如手繪和軟件操作，需要較長時間的訓練。因此，我們在學生入學后的一年里會要求學生把基礎(chǔ)技能訓練好。在學生入學的第一學期，設(shè)置設(shè)計素描、設(shè)計色彩、產(chǎn)品手繪這三門重點專業(yè)課。尤其是產(chǎn)品手繪，這是一門延續(xù)三個學期的課程，從而保證學生能夠不間斷地訓練手繪。在第二學期開始加入RHINO建模的課程，RHINO課程也會延續(xù)到第三學期。與此同時，在第一到第三學期之間，摻入一些設(shè)計思維的課程，如人機工程學、用戶研究分析、市場調(diào)研等。這一階段的學習，我們以打基礎(chǔ)為主。

第二階段——項目應用訓練。

項目實訓課程，在第三學期后半段到第四學期之間，我們會以項目實訓課程為主。學生會在項目實訓課中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)能力的不足之處，從而加強學生專業(yè)能力建設(shè)。在這個階段，正是競賽項目與課程相結(jié)合的最佳時期。競賽項目實際上與企業(yè)項目是非常相似的，都是以提交設(shè)計稿為方式的，競賽項目不但可以為學生帶來很好的項目課題，還可以在教學當中出成績。通過項目課程的積累，我們有充足高質(zhì)量的作品，這說明工業(yè)設(shè)計專業(yè)的競賽項目課程能夠使學生有一定數(shù)量的作品準備，無論是對于學生就業(yè)還是對于學校專業(yè)發(fā)展都會有很大的幫助。

第三階段——就業(yè)應對。

經(jīng)過兩年在校的學習和訓練，學生基本掌握了工業(yè)設(shè)計工作的流程，能夠掌握典型工作任務的實施。然而學生走出學校走入實習崗位還是需要競爭和考驗的，我們的學生，將其參加競賽的作品和成績拿出來，用于競崗和面試是有非常大的作用的。更關(guān)鍵的是一個有自信、獲得行業(yè)認可的人，企業(yè)會更加重視。

最后，從專業(yè)的歷史發(fā)展來看，現(xiàn)代設(shè)計教育源自于德國包豪斯教學體系，包豪斯學校是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的誕生點，而包豪斯的設(shè)計教育理念就是將教學與設(shè)計項目相結(jié)合，將實際的設(shè)計項目拉入到課堂當中，使學生在解決實際設(shè)計項目的同時掌握到專業(yè)知識。可見，早在工業(yè)設(shè)計教學誕生之初就奠定了教育與實際項目相結(jié)合的專業(yè)建設(shè)思路。因此學校的工業(yè)設(shè)計教學理念從一開始就堅定地走著教學與實際項目相結(jié)合的路子。

但有一點，必須根據(jù)生源特點來調(diào)整教學計劃，由于學生在基礎(chǔ)方面，尤其是繪畫基礎(chǔ)方面的不足，因此學校只能在前半段的教學計劃當中加強此方面課程的學習。

四、近年成績

我校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)是從2011年開始招生的，在招進來的第一屆學生當中，學生基本沒有繪畫基礎(chǔ)，同時他們對工業(yè)設(shè)計的了解也幾乎為零。就是在這樣的條件下，我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)取得了以下這些成績：

（一）2014年獲得“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽一等獎。指導教師獲得國家級優(yōu)秀指導教師。

（二）2014年獲得中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會與中國家電協(xié)會主辦的“醒獅杯”國際家電及消費電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽金獎。2011年、2012年、2013年、2014年連續(xù)四年獲優(yōu)勝獎。

（三）2014年獲得中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會專家委員會主辦的Time2U杯國際大學生手表產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽銀獎。

（四）2014年獲得廣東省大中專學生科技學術(shù)節(jié)一等獎、二等獎各一項。

雖然成績不算很多，但是對于一個剛剛建立起步的專業(yè)而言，能夠拿到這樣的成績是與我們的專業(yè)建設(shè)思路分不開的。

五、項目課程案例過程分析

在2014年，我校2011級吳庚俞同學獲得了“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽一等獎。這是一個含金量非常高的競賽成績。挑戰(zhàn)杯是我國高校競賽的一個指標性的競賽，是由地市、省、國家三級競賽組成的，入選國賽的作品必須要經(jīng)過層層選拔，最后才能成為國賽的競爭者。而我校這次獲得的全國一等獎作品，實際上并不是特別為“挑戰(zhàn)杯”競賽而制作的作品，實際是我校學生在其第四學期學習的項目課程當中的作品。

在2011級的學生的第四學期課程中，我校引入“醒獅杯國際家電及消費電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽”的競賽項目，競賽的題目是“數(shù)字科技與生活”，要求設(shè)計一款造型美觀時尚、功能能夠解決設(shè)計需求的產(chǎn)品。當時全班43個學生一共做了超過100份設(shè)計作品，最終獲得了5份作品入選，獲得獎狀與專利證書。其中就包括了吳庚俞同學所做的“音樂智能藥盒項目”。雖然當時2011級只有少數(shù)人獲獎，但是這部分獲獎的學生受到了很大的鼓舞，即使是沒有獲獎的學生，也受到了很大影響，整個班的專業(yè)學習風氣被很好地帶動起來。

而當“挑戰(zhàn)杯”選拔通知下發(fā)的時候，我校專業(yè)教師已經(jīng)對競賽有相當?shù)慕?jīng)驗，學生對設(shè)計競賽也有濃厚的興趣。經(jīng)過學校內(nèi)部審核，在過往的優(yōu)秀作品當中，選取了吳同學在競賽項目課程所做的這套方案提交，順利地獲得了省賽的一等獎，獲得入選國賽的名額。在備戰(zhàn)國賽的過程中，吳同學非常積極地改良了設(shè)計報告書，同時也做了更加全面的準備，最終獲得了全國一等獎的好成績。這次“挑戰(zhàn)杯”的全國一等獎看似不太費力，實則是我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)師生長期努力的結(jié)果，是我們工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學計劃的成功，是我們的人才培養(yǎng)方案的成果。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)是一個注重創(chuàng)新與實踐相結(jié)合的專業(yè)，而工業(yè)設(shè)計的專業(yè)知識分為基礎(chǔ)與創(chuàng)新兩個內(nèi)容，針對職業(yè)院校，尤其是技工學校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要針對性強的人才培養(yǎng)方式。“以賽促學，學賽結(jié)合”的人才培養(yǎng)方式在我校已初見成效，作為工業(yè)設(shè)計教育者，應充分發(fā)揮設(shè)計競賽這一重要的社會教學資源，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計人才，為“中國制造”的提升添磚加瓦，為偉大中國夢的實現(xiàn)付出自己的一分努力。

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