幼兒教師跳槽現(xiàn)象初探

[摘 要] 近年來(lái)幼兒園教師跳槽現(xiàn)象屢見不鮮，頻繁的跳槽行為不僅造成幼兒園的人才流失，還在一定程度上浪費(fèi)了有關(guān)學(xué)前教育的社會(huì)資源，也對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。為此，開展對(duì)幼兒教師跳槽現(xiàn)象的研究是十分有必要的。圍繞幼兒跳槽教師現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，找尋背后隱藏的問題，從而提出相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)意見，為有關(guān)部門解決此類問題提供借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒教師；跳槽；社會(huì)資源

[中圖分類號(hào)] G615 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）15-0153-01

學(xué)前教育的進(jìn)步離不開廣大幼兒施教者的辛勤工作，高素質(zhì)、穩(wěn)定的幼兒施教者團(tuán)隊(duì)是學(xué)前教育事業(yè)進(jìn)步的本質(zhì)要求，幼兒施教者在我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中承擔(dān)著極其重要的責(zé)任。然而近年來(lái)幼兒園教師跳槽現(xiàn)象屢見不鮮，頻繁的跳槽行為不僅造成幼兒園的人才流失，還在一定程度上浪費(fèi)了有關(guān)學(xué)前教育的社會(huì)資源，也對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。為此，開展對(duì)幼兒教師跳槽現(xiàn)象的研究是十分有必要的。本文中“幼兒教師跳槽”的概念，即：幼兒教師在同一行業(yè)或同一專業(yè)不同組織之間的一種主動(dòng)的工作轉(zhuǎn)換。

一、幼兒園跳槽教師的現(xiàn)狀調(diào)查

針對(duì)幼兒園跳槽教師調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園跳槽教師的具體表現(xiàn)如下：

（一）幼兒教師的健康狀況不容樂觀

幼兒施教者的健康狀況包含身體與心理兩個(gè)部分。額外的壓力會(huì)讓施教者心跳變快，血壓變強(qiáng)，內(nèi)分泌失調(diào)，進(jìn)而引起精力不足、諸多系統(tǒng)紊亂等疾病。額外的工作壓力能夠造成消極的情緒體驗(yàn)，緊張、不安、郁悶、憤怒等都會(huì)讓幼兒施教者處于健康失衡的情景下，進(jìn)一步使幼兒施教者的道德感與情感標(biāo)準(zhǔn)下降，自我效能感變低。與此同時(shí)，額外的工作壓力能導(dǎo)致幼兒施教者在心理方面滋生失衡的情緒情感，會(huì)進(jìn)一步對(duì)心理健康造成不好的影響。

（二）幼兒施教者的工作積極性呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，萌發(fā)倦怠感

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒施教者由于自身工作具有獨(dú)有的特征，導(dǎo)致職業(yè)倦怠這個(gè)部分有施教者自己獨(dú)有的一些特點(diǎn)。幼兒施教者一旦出現(xiàn)職業(yè)倦怠，就會(huì)對(duì)幼兒教育工作喪失信心，更有甚者害怕幼兒教育事業(yè)，滋生一些逃避的離職念頭。長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不可估量的損害。

二、幼兒園教師跳槽現(xiàn)象的因素探索

（一）勞動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，大部分幼兒園教師的勞動(dòng)時(shí)間普遍超出八小時(shí)，部分教師的工作時(shí)間甚至超過十小時(shí)。早晨上班時(shí)間平均在七點(diǎn)五分左右，下午教師要把所有孩子送走才能下班，使幼兒園教師形成了早出晚歸、工作時(shí)間過長(zhǎng)的現(xiàn)狀。

（二）工作壓力比較大

壓力指單位個(gè)體應(yīng)付自身可以掌控及導(dǎo)致自身處于失衡情景下的應(yīng)激情形時(shí)凸顯出來(lái)的特指或非特指應(yīng)激反應(yīng)。相關(guān)學(xué)者會(huì)對(duì)“教師壓力”進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的粗加工，他們指出“教師壓力”是因?yàn)槭┙陶咴诠ぷ鞯臅r(shí)候，由于某些原因引發(fā)的一類消極情緒狀態(tài)，例如不安、低迷、郁悶等。與此同時(shí)，工作壓力從根本上來(lái)說(shuō)，其是工作特點(diǎn)與壓力承受個(gè)體的具體表征。

（三）公共群體對(duì)幼兒施教者的認(rèn)可度較低

隨著社會(huì)的變遷，給幼兒施教者提出了較高的要求，相反，公共群體對(duì)幼兒施教者職業(yè)的認(rèn)可很低。諸多個(gè)體把幼兒施教者這個(gè)職業(yè)當(dāng)成是缺乏技術(shù)水平的職業(yè)。就其而言，幼兒施教者很難歸為教師范疇，幼兒施教者等同于看護(hù)孩子的，教會(huì)幼兒識(shí)得詩(shī)詞，而或識(shí)若干字而已。

三、幼兒園教師跳槽的解決途徑

（一）“以人為本”，關(guān)注幼兒教師群體

堅(jiān)持“以人為本”，強(qiáng)調(diào)依據(jù)重視與滿足個(gè)體社會(huì)和心理需要來(lái)調(diào)動(dòng)個(gè)體的積極性。憑借個(gè)體的具體實(shí)際，給以相異的工作準(zhǔn)則要求，突顯他們的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，激起幼兒施教者的工作興趣，進(jìn)而增加管理的效能，達(dá)到管理的要求。

（二）改良與豐富幼兒施教者的評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)施教者專業(yè)成長(zhǎng)

施教者評(píng)價(jià)是施教者專業(yè)成長(zhǎng)的重要影響因素。幼兒教育機(jī)構(gòu)須重視改良與豐富施教者評(píng)價(jià)制度，以促進(jìn)施教者專業(yè)的成長(zhǎng)。建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，是促進(jìn)施教者達(dá)到預(yù)期的工作指標(biāo)與促進(jìn)受教者進(jìn)步的保證。

（三）提高幼兒施教者的薪酬水平與社會(huì)地位

幼兒教育為一種需求施教者承擔(dān)較多責(zé)任的事業(yè)，幼兒施教者即肩負(fù)著促進(jìn)受教者的終生發(fā)展的重任，又須為受教者的健康成長(zhǎng)和生命負(fù)責(zé)。因此，幼兒教育機(jī)構(gòu)作為幼兒施教者的直接雇員與管理單位，若想組建高素質(zhì)和有擔(dān)當(dāng)?shù)挠變菏┙陶邎F(tuán)隊(duì)，不僅需下派均衡的工作負(fù)擔(dān)，建構(gòu)積極的工作考量體系，改良其福利待遇，還需幼兒教育機(jī)構(gòu)運(yùn)用家庭社區(qū)和外界媒體樹立幼兒施教者的光輝形象，讓社會(huì)群體了解幼兒施教者的職業(yè)知識(shí)，讓社會(huì)群體轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒施教者職業(yè)偏見與傳統(tǒng)理解。

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