高中語文教學中實施文學教育的幾點思考

[摘 要] 文學作為人學，其在對人的教育過程中發揮著不可忽視的作用。然而當前的教育卻長期忽視了這一教育形式，以至于受教育者文學修養偏少、鑒賞能力偏低、審美趣味偏淡、寫作功底偏差。為此，有必要在高中階段的語文教育中滲透文學知識，開展文學教育。因為現行語文課本中文學教育素材的缺失，因此，可以從語文課堂外吸取養分，以拓寬學生的視野。另外，還可以在教學中多開設一些課型，比如經典文章閱讀課、詩詞散文誦讀課、專題文學知識講座課等，讓學生不出教室就能受到文學光輝的熏陶。當然，也不能忽視課外活動中蘊藏的文學教育契機，比如，開展課外文學活動、組織征文比賽、開展社會實踐活動、開展校園文學創作活動，都可以通過鮮活的、學生喜聞樂見的方式來提高學生對文學教育的接納程度，進而提高文學素養。

[關 鍵 詞] 高中語文教學；文學素養；文學教育；文學活動

[中圖分類號] G632 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0142-02

隨著新課程改革越來越深入的進行，全面提高學生的文學素養成了時代的要求，在此背景下，文學教育開始轟轟烈烈地登上了歷史的舞臺。它承載著高中語文教學豐厚的文化知識，體現著鮮明的時代特色，給我們今天的高中語文教學帶來了更深廣的發展空間，也給教師留下了更為廣闊的發揮個性教學的空間，那么，在高中語文課改全面深入展開的新形勢下，我們應如何在語文教學中實施文學教育呢？經過一番研究思考與實踐，我有了幾點體會，具體做法如下：

一、在語文課堂上，多聯系課外知識，對學生進行文學教育

語文的學習是不能就文章只講文章的，而是應注意聯系課外的篇章，拓寬學生的視野。所以，在傳統的語文教學中我們要做到以課本為中心，放眼聯系課外知識，在課堂上為學生打開一扇窗戶，讓他們能學到更多的知識。比如，學習史鐵生的《我與地壇》時，我為學生介紹了殘疾作家史鐵生的其他文章和他波折坎坷的人生經歷，讓學生了解他通過自己苦苦的思考與奮斗，終于從一個殘疾人成長為著名作家，實現了生命的價值這一情況。我還為學生介紹了其他一些身殘志堅有所作為的人，如海倫·凱勒、霍金等，這讓學生很有感觸，心靈也受到了震撼，對他們人生觀、世界觀的形成起到了重大作用。同時，我還為學生介紹了他們的文章讓學生閱讀，如海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，霍金的《在巨人的肩膊上》等，讓學生對這些文章閱讀理解領悟，從而引領學生進入文學的殿堂，相信在學生心頭撒下的粒粒文學的種子，一定會開花結果，讓學生的語文素養得以全面的提高的。

二、為了充分有效地對學生進行文學教育，還要開設多種方式的語文課

（一）經典文章閱讀課

學語文離不開閱讀，但如果指望學生課外自覺地去閱讀，恐怕收效不大。所以，我們應安排專門的閱讀課讓學生閱讀。閱讀材料可以是讀本、名著名篇，也可以是作文選、散文集、雜志等，這些材料要讓學生在上課前準備好，上閱讀課時直接來讀。我們教師還要適當地將課外的名篇名著推薦給學生，引導學生閱讀，與學生共同沉浸在美好的情境中，“奇文共欣賞，疑義相與析”，以充分調動學生學習的興趣，開闊學生的眼界。我們還可以把學生帶到圖書館閱讀，讓學生在書的海洋里盡情遨游。

閱讀除了可以提高學生的學習成績，還可以陶情、冶性、增長人的智慧，它對于一個人的終身成長都有著重要的作用。著名教育家朱永新曾說過：“我一直認為，一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說，讀書就意味著教育。”這足以說明閱讀的重要性。

（二）詩詞散文誦讀課

誦讀也就是朗讀，是經實踐證明的非常有效的讀書方法。新考綱要求學生能“誦讀古典詩詞和淺易文言文”“背誦一定數量的名篇”，這是增強學生語文基本功的重要途徑，因為“書讀百遍，其義自見”。對于情感豐富亦或飽含哲理的散文、詩歌等，讓學生放開聲投入的誦讀，能幫助學生深入其情境，感受其內在的美蘊，理解其意思。而且，讓學生大聲的誦讀，還可以培養學生的語感及領悟能力，全面提高學生的語文素質。所以，我們應專門為學生開設誦讀課，讓他們足夠的重視閱讀，也能有充分的時間來誦讀。

（三）專題文學知識講座課

我們都知道：語文的意義絕不僅僅在于課本上的那幾篇文章，它們只是文化的載體，是人類文明發展史上最為璀璨奪目的明珠。在浩如煙海的文學寶庫里，一些偉大的文學家和文學作品影響了一代又一代的人，砥礪了人們的意志，塑造了人們的思想。所以說，文化又是一個國家的靈魂。在高中的語文教學中，我們應立足于課本，由所學的文章延伸開去，結合中學生的實際情況，開展相關的專題知識講座。如，講到蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我們就開一次關于文化名人蘇東坡的講座，讓學生充分了解作為著名豪放派詞人代表的蘇東坡的坎坷一生及其可貴的精神、成熟的思想，并給學生印發蘇東坡其他的著名詞作的資料，讓學生閱讀積累。這不僅拓寬了學生的視野，豐富了學生的文化生活，更重要的是通過對蘇東坡其人其詞的了解，潛移默化地影響了學生的心理，這對他們的終生發展都很有好處。

三、以開展豐富多彩的文學活動來培養學生學習語文的興趣并提高其語文素質

（一）進行課外文學活動

我們要積極鼓勵、組織、指導學生開展課外閱讀，并且進行文學的鑒賞。新課標指出：“課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。應根據不同學生的具體情況，適時向他們推薦文化品位高、難易程度適當的課外書籍讓學生閱讀。鼓勵學生進行多種活動，如寫書評、讀后感、文章討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。”這要求學生要努力擴大閱讀視野，學會自主合理地選擇閱讀材料，充分閱讀，豐富自己的精神世界，提高文化品位。同時，教師也應調動學生的積極性、主動性，積極開展演講活動、辯論會、作品討論會等來豐富學生的課外文學欣賞活動，培養學生的興趣，在興趣的引導下，提高學生的能力。

（二）組織征文比賽

教師可以在學生學過了經典名篇之后，或是組織學生觀看與課文相關的教學影片或“百家講壇”等文化節目之后，適時引導學生開展相關的征文寫作活動。如學習了戲劇《雷雨》后，我要求學生寫出他們的感受。學生寫的《我看周樸園》《舊社會女性的悲歌》等文章都對作品挖掘得很深，很有見地。再如，給學生播放了“2008年感動中國人物頒獎晚會”之后，我們要求學生寫出觀后感來，組織征文比賽，并對征文進行評選，對優秀者進行物質和精神的獎勵。這種征文活動可以調動學生寫作的興趣，激發他們的寫作熱情，使學生不再怕寫作文。當然，教師要想指導學生寫出優秀的文章，使學生的文學修養得到提高，自己也應有相當的文化功底才行，教師自身也應該積極撰寫文章，教學相長，提高自己的教學水平和文學素養，從而更好的培養學生。

（三）開展社會實踐活動

可以這么說，語文學習的功夫很大程度上來自課外，我們必須樹立一種大的語文觀念。這要求我們一定要超越課本、超越課堂，把增強學生的語文素質作為語文教學的根本目的。新課標也要求語文教學要“聯系現實生活，加強語文實踐，提高教學質量”。這就需要開展語文的實踐活動課。它主要是指社會的實踐活動，讓學生在實際的社會生活中去感受語文，提高語文素養。具體做法就是鼓勵學生自由組織起來，選擇自己熟悉的話題，聯系社會生活來找題材，讓學生寫社會實踐的調查報告和一些通訊。比如，可以進行周圍工廠、企業情況的調查、男女生交往問題的調查等社會活動。在此過程中，教師還要對學生進行適當得法的點撥，引導學生更好地進行社會調查，寫出較好的調查報告等社會實踐類的文章，這樣就可以提高他們認識社會、認識生活的能力。

（四）開展校園文學創作活動

文學教育需要大語文環境，而校園文學創作活動的開展正體現了這一理念。創辦文學刊物、組織校園文學社團是校園文學活動的主要形式，也是校園文學活動中最具有吸引力、最精彩的部分。它可以營造校園文學氛圍、發現和培養校園文學人才。為此，我們學校創辦了“雨荷”文學社團，文學刊物定期出版，并印刷成冊發給學生，這為學生施展才華提供了廣闊的天地。我們還向學校申請設立了廣播站，一天早晚兩次播出新聞或誦讀平時作文中涌現出的學生的優秀文章，這為學生施展自己的才華提供了更廣闊的平臺。

在新課程改革全面展開的今天，相信只要我們做到了以上幾點，就可以更有效的提高學生的學習成績，全面提高學生的語文素質，真正實現我們高中語文教學的目的。

參考文獻：

蔡會娟.新課程標準下高中語文教學的幾點思考[J].中國校外教育，2014（31）.